合作教学在初中体育足球教学中的应用

王建鹏

摘 要：新课改下，初中体育教学在足球教学过程中采用了合作教学法。合作教学模式，使课堂氛围变得活跃起来，激发了学生的学习积极性和创造性，使学生在体育学习中获得更多提升，培养了团队协作能力。合作学习的方式教会学生换位思考、懂得分享，帮助学生用合作、互动等方式与其他学生相处，使得整个学习过程都非常和谐，而在活动过程中，学生也能不断发掘自己的长处，实现全面发展，提高整体素质。

关键词：初中足球；合作学习；激发兴趣；和作双赢

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.095

足球是一项集体活动项目，最考验的就是学生的团队协作能力和合作意识，所以，运用足球运动的学习加强学生的合作意识和合作行为是非常好的方法之一。

一、初中足球教学中存在的问题

（一）学生的参与度不平衡

足球作为一项非常好的体育项目，深受学生的喜爱，但是，调查显示，初中学生喜爱足球这个项目的学生男女比例相差悬殊，男生占到了九成以上，而剩下的一成女生虽然是喜欢但实际参与的也不是很多。而在进行足球活动的男生中，足球水平也存在着非常大的差异，有的会有技术地进行足球活动，但也有一些学生就是单纯为了参加足球活动而踢球，完全没有技术性可言。而在比赛时，教师往往会挑选那些技术好的学生进行足球活动，如此，技术好的学生踢球会越来越好，而技术不好的学生水平也未得到提升。这种情况的存在就会导致学生的足球学习兴趣和学习动力有越来越大的差异性，这也就是为什么现在很多学生出现技术差异性的原因之一。

（二）教学内容不丰富

在初中足球教学过程中，主要的教学方式就是帮助学生掌握一些基本的足球技能，也就是让学生学会正确地进球、射门、防守、进攻等等，让学生可以运用这些方式组织起有正确技术指导的足球赛。目前，体育教师大多是按照这一教学要求进行教学的，但是，采取的是统一教学的方式，并没有根据学生的实际情况进行分析，无法了解学生能够掌握的足球知识和技能水平情况，也就导致同样的教学方式会出现不同的教学效果，影响教学有效性。

（三）课堂教学的互动性不足

教师在讲解完足球技术课程之后，在实践操作时，一些兴趣浓厚的学生会积极参与到足球练习，主动进行足球锻炼，而一些对足球不感兴趣的学生不愿意参与课堂的足球练习，只是毫无目的地进行自由活动，足球课程的开展并未达到应有的教学效果。而体育教师也把大部分的精力关注在对体育感兴趣的学生身上，与他们进行互动，对那些没有兴趣的学生缺乏沟通和正确的活动引导，导致这些学生游离在足球课程之外，影响到足球课程的整体教学质量和教学效果。

（四）教学方法的创新性不足

教师为了在有效的课堂时间之内展现出更多的足球技术，采用的大多是自己先示范，然后让学生模仿，在学生自主练习的时候教师查看、纠正学生的错误动作，这种方式虽然能够让学生的动作更加规范，但是模式过于单一、机械化，学生在学习中会有很大的疲劳感，甚至会对足球产生厌烦的情绪，久而久之失去了对足球学习的兴趣，主动学习情绪下降，容易出现教学秩序混乱的情况。

二、合作教学在初中体育足球教学中的应用

（一）充分利用小组学习

在进行足球教学中运用合作学习的方法，最先要做的就是进行小组分组。教师需要把学生按照一定的标准和班级学生人数，把五六个学生分在一个小组之中，同时要考虑到小组成员的性别比例，使每个小组都“去优势化”，小组的强弱都非常均匀，但是也有各自特点，这样根据小组自己的特点来布置不同的问题，让小组成员自己来讨论得到结果。每个小组成员都有属于自己的责任，这样才能让小组运行有秩序性可言。

（二）不断地推动学生养成合作学习的习惯

合作学习在新课程下已经算是比较常见的教学方式之一，而在足球课堂上运用这种教学方式也要融入足球的特点。

1.可以让学生锻炼自主学习的能力。合作学习同传统的教学方式不同，在这种新的方式之下不是安排学生应该如何学习，而是引导学生主动去探索知识的奥秘所在，所以，教师应该给学生独立思考的空间，让学生发挥自己的主观能动性，不断地表达出自己的想法，这也能让学生更加进步。同时，教师也可以加入一些生活中的东西，培养学生独立思考的能力。

2.可以让学生学会倾听。在一个团队之中，倾听是非常重要的，倾听的过程是尊重别人的过程，也是对学生人格提高的过程。所以，教师应该教会学生在合作过程中倾听别人的想法和意见，这就促使学生可以不断地换位思考，反复揣摩他人的观点，不断在小组中获得更多的提升。在这个过程中，学生也会发现自己的不足之处，通过倾听他人，提高自己。

（三）教师要合理掌握合作学习时机

1.足球是一项组织性、纪律性非常强的活动，而在活动之中需要注意到非常多的细节，这也是锻炼学生独立思考能力的时刻。在正常的活动中，理论学习同实践肯定会有一定的出入，如果学生无法把理论、实践相结合，无法独立思考，也就无法独立完成这项活动。所以，教师在讲授完一些技巧和规则之后，就可以组织学生进行足球实践比赛，在比赛中发现问题、解决问题，或者是给学生播放一些足球赛事，让学生看专业足球运动员是如何比赛的，让学生能独立自主地进行讨论学习，找到学生知识理解的突破口，这样对学生也有非常大的提升。

2.在学生具备了独立思考的能力之后，教师就需要帮助学生进行合作学习，丰富自身的专业知识，在小组中找到自己的位置，并且也能勇敢发表自己的看法和观点，找到解决问题的答案，这样才能达到合作学习的最终目的，也是合作学习的精髓之处，所以，教师应该根据学生情况找到学生学习的正确方式方法，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1] 季红雨.中学体育合作學习教学模式的构建[J].吉林教育，2011（11）.

[2] 李德富.体育教学中合作学习探究[J].福建基础教育研究，2011（7）.