作文教学中如何培养小学生丰富的情感

任清华

摘要：随着课程实践的不断深入，新课程“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三位一体目标体系对教师教学提出了关注学生全面发展的新要求，尤其是“情感、态度与价值观”作为第三维目标进入教育教学，倍受社会、家长、和教育者的关注。作文是情感的载体，而情感则是作文的灵魂。因此，在作文教学中不断总结经验，探索新方法，才能培养孩子多“情”善“感”，使其用正确的态度看待人生，培养其健全的人格和良好的人性。

关键词：作文教学 ； 培养； 小学生 ； 情感

苏霍姆林斯基认为：“孩子的心不应是真理的冷库，我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”这说明教育不能重智轻情，必须着力培养具有丰富情感的学生。心理学研究表明：我国当前小学教育的对象，已进入“独生子女时代”，独生子女的教育已成为当今教育的一个突出问题，他们挑吃挑穿，不爱惜东西，任性，懒散，往往遇到一点挫折、委曲就受不了，与父母、老师情绪对立，盲目反抗，一时冲动就有可能做愚蠢的事。加之目前学校、家庭、社会中关注学生情感的教育少之又少，等到问题出现时，往往已经对社会造成了难以想象的后果。有关专家认为，教育应从点滴小事做起，关注孩子们的“情感问题”，呼唤他们“爱”的力量。而作文教学恰好是情感教育的纽带，在培养学生情感因素方面有着十分积极的意义和作用。因此，只有在学习和生活的过程中播下“情感”的种子，而且善于寻觅触发学生作文情感的引线，学生才会愿写，善写。那么，小学语文教学中如何培养学生的作文情感呢？笔者认为应做到以下几点：

一、创设情境，激发学生情感

俗话说：喜怒哀乐，人之常情。人的情感往往是在一定的情境中产生的。小学生的情感更容易发生变化。所以，教师更需要有意识地设计有关的教学情境，以激发学生的情感，以情动人。例如，辅导学生写一件难忘的事。首先，教师可以根据学生爱听故事的心理特点，可把自己在童年亲身经历过的而且最难忘的一件事告诉学生，在写作前，我很随意地跟孩子们聊起童年的事。当我讲到和同桌为一件小事吵架后，以前形影不离的好朋友，后来谁也不理谁，到现在想起来也后悔不已……这时，有几个女生四目对视，然后低下头，原来她们也有跟我相似的遭遇。我敏感地觉察到她们认识到自己的错，我想这次作文他们肯定有话可写了。当讲到下雨天不带伞，同学送我回家，考试时笔没墨水，同桌借我……一张张稚嫩的小脸望着我，小嘴不停地说着：“是的，是的”。我趁热打铁，说：“孩子们，想想自己的生活里经历过的事情，把它写下来”同学们迫不及待地拿起笔，有一吐为快的欲望。这次作文，孩子们写得很有个性，有《吵架真难受》《那天我感动了》《互相帮助》《是谁帮了我》……一篇篇习作栩栩如生，真实动人。因此，情境的创设让学生轻轻松松地达到真切的表达。

二、善于观察，培养学生情感

观察是学生写好作文的主要门径。对于生活中的外部信息，必须通过观察，才能进入人的大脑。只有热爱生活并善于观察生活的人，才能从生活中及发生在自己身边的事件中发现可写的材料，并不由自主地对事物产生强烈的情感，也会情不自禁的把自己的喜爱之情写进文章里。例如，让学生写观察作文，我在几个星期前让孩子在家里观察一个小动物或一种植物。引导孩子们要注意观察顺序，用眼看，用手摸，用耳听，用鼻闻，同它们亲密接触。有一位学生写了他家养的一条小狗。他在文中这样写道：“小狗的警惕性非同寻常，它有一个特别灵敏的鼻子，能闻到三里以外东西的气息，吃食物时，它总要低下头闻一闻。它还有一双耳朵，每当听到特别的声音，它的耳朵总会竖起来，认真地倾听着外面的动静。因而，人们养它来看大门，它是人类的忠实的朋友。”最后，他有感而发，情不自禁地赞叹道：”小狗真不愧为人们所喜爱。”从这些话语中，小作者通过仔细的观察，对这只可爱的小狗产生了真挚的情感。

三、引导实践，建立学生情感

实践是情感形成和发展的基础。只有实践，才能认识生活，才能为作文解决情感源头问题。例如，我让学生写一篇体会父母辛苦的作文。我首先让孩子在星期天或空余时间参加家务劳动。只有亲自参加，才能体会到父母的艰辛。有一个学生在作文中写道：“今天是星期天，只有我一个人在家里。我突然想起，应该帮妈妈打扫房间。首先我整理自己的房间。我先把桌子上的东西全部收起来，把桌子擦干净，再把地板拖干净了。接着开始整理衣柜，再把我的床單叠得整整齐齐。接下来开始洗衣服，我把脏衣服拿到卫生间，先给洗衣机放好水，再放上洗衣粉，把衣服放入洗衣机里，拧下开关，洗衣机开始旋转了。洗完后，我把衣服晾在阳台上。”正因为是小作者亲身经历过的，所以能写的这么具体真实。“然后我坐下来休息，这时我突然觉得腰酸背痛。我想爸爸妈妈每天上班，回家还要做这些事，那该多么辛苦、多么累呀！”这位学生在劳动中，收获到了爸爸妈妈打扫卫生是多么辛苦！所以他对父母产生了感激之情，他在结尾中写道：“我以后不要把房间搞得乱七八糟的，还要讲究卫生，不要把衣服弄得脏脏的，要勤打扫房间、整理房间，帮妈妈减轻负担。”这位同学在劳动得到了体验，对劳动的辛苦有所感受，作文的内容才比较真实、充分，而且有真情实感。如果平常没有体验家务劳动，就写不出饱含激情的好作文。作文同生活的关系是密切的，所以我们要引导学生走生活作文的道路，克服作文教学脱离生活，脱离实际的弊病，把各种实践活动引进作文中来。从而丰富学生习作的内容， 建立学生作文的情感。

四、带头写作，熏陶学生情感

苏霍姆林斯基非常重视教师下水文。他认为学生不会写作文，最简单的原因就是教师自己不会写作文，教师从来没有写作文的切身体会。老教育家叶圣陶先生也说过：“希望教师经常练笔，教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”故教师不断提高其写作水平实为重要。从中不难看出教师“下水文”的魅力。教师爱好作文，文章写得情趣盎然，栩栩如生，学生也会情动辞发，渐渐爱上作文。

总之，让小学生置身于一个真实交际的情境之中，表达需求才会显得真实。活动是学生亲身体验过的，情感就会真实，学生的写作才也会进入角色，便会感到胸中充满情意，文思汩汩如泉，如梗在喉，不吐不快，写出来的习作自然会真实。并且具有感染力，只有这样，才会让学生的作文真正成为情感交流的阵地。

参考文献：

[1] 丁海龙.在作文教学中如何培养学生写出真情实感[J].新课程学习.2010，10

[2] 曹大坤.略谈小学生写作情感的培养[J].新作文.2011年12期endprint