小学语文识字教学方法改革与创新漫谈

项文彬

摘 要

作为语文教学的初级阶段，识字教学是小学语文教学的重要内容，尤其针对低年级的学生来说，识字教学是学生进行语文学习乃至其他学科学习的基础，识字教学的质量对于小学阶段学生的整体学习质量会有至关重要的影响。随着教育事业的不断发展，小学语文识字教学方法得到不断的创新发展，多媒体设备也在课堂教学中得以应用，这为教师的教学质量的提升提供了助力。从识字教学角度来说，教师可以在课堂上充分利用多媒体设备的现代化特点，为学生呈现生动的识字教学课堂，实现对传统的教学方法的改革和创新。基于此，笔者试在文章中对小学语文识字教学的教学方法改革和创新途径进行探究，旨在促进小学语文识字教学质量的提升，降低学生的汉字学习难度和教师的教学难度。

【关键词】小学语文；识字教学；方法；改革与创新

语文作为一门基础学科，其中识字模块更是重中之重，因此在小学语文教学中教师应该充分重视起小学语文识字教学部分，提升课堂教学效率，为学生的各科学习奠定基础，为学生的全面创造更大的可能性。我国汉字系统庞大，因此对刚刚接触汉字学习的小学生来说还具有一定难度，这就需要教师在课堂教学中以学生的身心发展特点为基础，结合教学内容使用创新教学方法，激发学生的学习兴趣，构建高效的小学语文识字教学课堂。

1 采用字理教学方法进行小学语文识字教学

1.1 在象形字识字教学中应用字理教学

象形字作为指事字和形声字的基础，在小学语文识字教学中具有重要作用。基于小学生的形象思维特点，教师在教学中可以采用图文对比的方法进行识字教学，通过图片展示象形文字，讲解在古汉语中该文字的构成原理，分析象形字与楷体字之间的联系，然后进行楷体字的转化，使学生对于汉字的记忆更加清晰、理解更加透彻。例如在汉字“山”的教学中，教师可以通过相应的图片展示，引导学生明白甲骨文中的“山”字是根据山的轮廓演变而成，进而向学生介绍甲骨文的“山”字与楷体字中的“山”字之间的联系。通过采用这种教学方法，为学生的汉字自学也提供了参考，学生对于汉字学习的兴趣会更加浓厚。

1.2 在小学语文指事字识字教学中采用字理教学

指事字属于独体字，在小学语文识字教学中就不能采用与象形字相同的教学方法，通常可以以指事字的构造为依据，对指事字进行分类和归纳。例如“下”和“上”这种具有明显的符号特征的字，教师就可以通过强调字形和演示字义的形式进行教学，使学生对上和下的空间概念进行理解，进一步理解汉字的指事含义。此外，教师还可以结合象形字，重点讲解指事字的符号意义，如“本”字，教师可以在讲解象形字“木”后，强调在“木”字上加一横，标识树木的根茎，此字的延伸意义就表示事物的根本。由此，指事字的教学增加了更多趣味性，通过与象形字之间的联系还能够增加识字教学的趣味性，也便于学生的联想记忆。

2 将微课教学方法应用到小学语文识字教学中

2.1 应用微课促进识字教学的具体化

在传统的教学模式下，小学识字教学中学生多处于被动学习状态，教师采用的传统的单一教学方法，造成了学生积极性的匮乏，使课堂教学氛围比较沉闷，最终导致了教学质量的低下。学生的学习兴趣是构建高效课堂的基础，因此教师应该积极采取多种教学策略激发学生的学习积极性，其中微课教学是一种值得应用和借鉴的科学的教学方法，能够以其突出的现代化特点为学生创设具有生动性的教学情境，使学生对于课堂教学的投入度更高。例如在“坐井观天”一课的教学中，教师可以在课堂教学的开始为学生播放相关的动画视频，有效地吸引学生的注意力，为师生之间的良性互动奠定基础，进而在学生兴趣比较高昂的时候引导学生进行文字学习，而学生通过对于视频的观看，再结合教师的适当引导，能够理解《坐井观天》的相应含义，对识字教学也能够提供相应的帮助。

2.2 应用微课促进识字教学的生活化

从心理学角度来说，教学内容与学生的实际生活经验联系越为密切学生的学习兴趣就越浓厚。因此教师在小学语文的识字教学中，应该充分重视起生活化教学策略的应用，使学生在课堂教学中更加投入、积极。但是注意在进行生活化教学策略的应用中，一定要准确结合学生的生活实际，可以结合实际现象或者实际物品进行教学，引导学生有针对性的进行思考。例如在《耳口目》一课的教学时，教师可以通过将“耳”、“口”、“目”结合具体的图片、象形释义以及读音进行微课视频的制作，使学生在进行课前预习的时候能够准确进行理解、记忆。教师通过网络平台进行微课视频的上传，使学生能够不受空间局限进行自主学习，对于学生的自学能力的培养和探究意识的激发都有良好的作用。

3 结束语

综上所述，识字教学是小学语文教学乃至其他学科进行教学的基础，因此教师在小学语文教学中应该承担起提升是识字教学质量的重要责任，为学生的学习和未来的发展奠定良好的基础。教师在各种教学方法的应用中，应该注重对于创新和改革手段的应用，实现小学语文的创新教学目标，有效地突破教学的重难点，促进小学语文识字教学质量的稳步提升。因此，笔者寄希望于广大小学语文教学工作者通过协同努力，促进小学识字教学方法的改革和创新，为教育事业的发展贡献力量。

参考文献

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作者单位

江西省上饶市广丰区永丰小学 江西省上饶市 334600endprint