幼儿园开展科学教育活动的实践探究

顾清清

摘 要：科学教育活动是幼儿区域活动的重要板块，它对培养学生的科学探究能力、科学思维有着重要作用。文章从营造安全宽松的环境、合理投放科学材料、淡化科学探究结果三个方面，对幼儿园开展科学教育活动的实践进行探究。

关键词：科学探究；安全环境；科学材料；淡化结果

中图分类号：G613.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）28-0073-01

科学现象充满神奇和趣味性，科学活动过程丰富多彩，在幼儿园教学中开展科学教育具有啟蒙性，它能培养幼儿的认知兴趣和探索意识。教师要为幼儿营造良好的课堂教学环境，引导幼儿进行学习和探究，体会科学的乐趣。教师要根据幼儿特点，善导精引，从而让科学探究绽放魅力。

一、营造安全宽松的环境，让科学探究绽放魅力

幼儿年龄小，科学探究能力比较弱，教师要巧妙结合幼儿的特点组织适合幼儿探究的科学活动，从而有效激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿的探究能力。幼儿对事物充满好奇心，喜欢探索是幼儿的一个特点。幼儿在生活中会提出很多疑问，比如天空为什么会下雨、种子是怎样发芽的。生活中出现的问题和疑问，能够促使幼儿积极进行思考，探寻答案。在幼儿园教育活动中，教师应当为幼儿营造良好的活动氛围，平等地对待每一个幼儿，尊重幼儿的好奇心、求知欲以及想象力，鼓励幼儿大胆地进行探索。对于幼儿提出的问题，教师应给予积极的解答，鼓励幼儿去寻找解决问题的方法。例如，在“有趣的磁铁”的教育活动中，教师可以为幼儿营造良好的教学氛围，引导幼儿去探索。比如可以设置“沙漠寻宝”的游戏：让幼儿利用磁铁去寻找宝藏，比一比谁找到的宝藏多，并引导幼儿在游戏的过程中进行思考。在游戏过程中，教师可以向幼儿提出问题：为什么这些宝藏会被磁铁吸出来呢？它们之间有什么共同的特点？如果换成其他材料能不能被吸住呢？要通过问题引导幼儿进行探索，并且让幼儿仔细观察，讨论和交流在实践活动中的发现。问题情境的设置要能够让幼儿学会发现问题和分析问题，并在探究活动中解决问题。在幼儿园教学中，能由幼儿独立完成的活动，教师就应当让幼儿去独立完成。幼儿在完成活动的过程中能够增加情感体验，能够对事物的本质进行认知。在幼儿园科学教育活动中，教师要为幼儿营造良好的探究氛围，鼓励幼儿进行探究。

二、合理投放科学材料，让科学探究绽放魅力

在幼儿园教育活动中，教师应培养幼儿正确的学习态度和自主学习能力。在科学教育活动中，教师可以投放相应的科学材料引导幼儿进行探究和学习。科学材料对于幼儿的探索具有重要作用，教师应当根据幼儿的年龄特点选择合适的操作材料，让幼儿在操作过程中进行自主选择，依靠自己的能力独立完成操作，从而收获成功和喜悦，体验科学活动的乐趣。例如，在“沉浮”的科学教育活动中，教师可以为幼儿提供科学活动的材料：木块、石子、玻璃瓶、铁片等。在幼儿进行探究时，教师要引导幼儿使用这些材料进行实验操作，观察它们在水中的沉浮现象。在动手操作时，幼儿能够发现木块是浮在水面的，无论把它按下去几次，它都会浮到水面；玻璃瓶放进水里之后，会从开始的漂浮到逐渐沉入水底。通过实际操作和尝试，幼儿能够发现有些物体在水中是漂浮的，有些物体在水中是下沉的。科学实验不仅能够让幼儿直接获得知识，而且能够培养幼儿的动手实践能力。幼儿在科学实践活动中能够体验其中的乐趣，学到科学知识，收获成功的喜悦。

三、淡化科学探究结果，让科学探究绽放魅力

在以往的科学教育活动中，教师过于注重科学探究的结果，忽略了幼儿的科学探索过程。在进行科学教育过程中，教师应当正确看待幼儿的不同意见和看法，不能使用“对”“错”对幼儿的看法下定论，这样会导致幼儿对自身的能力产生怀疑，丧失探究的兴趣和热情。在科学教育过程中，教师应当对幼儿的探究结果给予肯定，尊重幼儿在科学探究过程中付出的努力以及得到的探究成果。在科学教育活动中，教师应当热情关注和积极鼓励幼儿去探索与发现，重视幼儿进行探索的过程，培养幼儿正确的探索态度。例如，在“种子的秘密”的科学教学活动中，教师应当激发幼儿的探索兴趣，先让幼儿说出自己喜欢的种子，然后让他们把种子带到幼儿园，教师再引导幼儿对种子进行种植。在种植的过程中，教师要告诉幼儿如何浇水，如何照顾种子。过一段时间，幼儿会发现有些种子已经开始发芽了，有些种子还没有发芽，这样的现象能够吸引幼儿的探究兴趣。教师要对所种种子还没有发芽的幼儿进行鼓励，鼓励他们继续浇水，期待种子发芽；对所种种子已经发芽的幼儿，要让他们进行观察，记录种子的生长过程。在科学探究活动中，不管种子是否发芽，教师都应当给予幼儿鼓励和积极评价，培养幼儿正确的探索意识。

四、结束语

总之，在幼儿园科学教育活动中，教师要引导幼儿主动探索，为幼儿营造安全良好的学习氛围。要通过科学合理的探究材料投放，引导幼儿进行动手操作。对幼儿提出的问题和疑惑，教师要引导幼儿从不同的方面和角度进行多层次探索，让幼儿在探索过程中丰富自身的体验，感受世界的神奇，绽放科学探究的魅力。

参考文献：

[1]林惠萍.幼儿科学探究活动的指导策略[J].佳木斯教育学院学报，2011（04）.

[2]赵杏芳.浅谈幼儿科学生成活动的有效策略[J].吉林教育，2011（25）.endprint