品读语文课文，浸润孩子心灵

朱红

低年级的学生具有好动、好奇、好仿、好胜的特点，他们对具体形象的事物感兴趣，对通俗化和口语化的东西记得快，对表扬鼓励的话乐意听，对新颖有趣的活动愿意参加。一、二年级新课程语文课本图文并茂，将故事性、知识性、趣味性和教育性的内容融为一体。从这几点出发，我在低年级语文教学中，采用以直观形象为主的方法，让学生理解课文的同时，渗透思想教育，让学生学得生动活泼，既开发他们的智力，又陶冶他们的情操。

1.创设情境，激发道德情感

我抓住教材的主要含义来创设情境，并利用多种手段再现教材中的内容，引导学生“入境—动情—达理”。这样，学生既加深了对课文的理解，又得到详明、准确、丰富的感知，激发了道德情感。

例如，教《爷爷和小树》一课时，我出示事先准备好的课文插图，创设情境，同时播放带配乐的朗诵录音，把学生带入一个环境优美的小院里。结合课件1，问：“冬天真冷啊，爷爷在树下干什么呀？”通过理解“小树穿上暖和的衣裳”，学生明白了爷爷爱护小树，是大自然的好朋友，激发了学生对爷爷的喜爱之情。出示课件2，问：“爷爷又在树下干什么呀？”从“爷爷不热了”，让学生明白小树对人类的贡献，激发学生对小树的喜欢，增强学生的环保意识。

再如，《妈妈的账单》这一略读课文也是处在一种有情节的故事情景中，展开了主人公小彼得索取报酬，和妈妈零报酬账单进行对比的叙述，旨在扣住学生的心弦，激活他们与小主人公的共鸣，感受到妈妈对小彼得无私的爱，让学生受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人。教学环节设计上，我抓住账单，牵动学生感情。先理解账单词义，再由学生自主完成账单细则，分别品读并讨论小彼得妈妈的账单，紧紧抓住“十年幸福生活” “十年中的吃喝” “生病时的护理”，联系实际，让学生感悟母爱的无私、无价。课后布置学生独立制作一张感恩书签，写上给父母的话，送给自己亲爱的爸爸妈妈，此举不仅收获了意想不到的课堂效果，还得到了全体家长们的赞许。

《手捧空花盆的孩子》课文较长，我采取了长文短教的方法。出示了课件1：盛开着鲜花的花盆图和写国王表情的句子“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情”。出示了课件2：空花盆图和写国王表情的句子“国王听了，高兴地拉着他的手说：‘你就是我的继承人”。此时，要学生读句子并找到写雄日领回种子后他做了什么的句子，品读感悟，自由说一说雄日是个怎样的孩子。这样就顺利达到了教学目标，解决了教学重点，激发了学生的道德情感。

2.讲述故事，树立道德榜样

教师通过讲故事，启发学生思考，激发他们求知的欲望，提高其学习的自觉性，从中找出道德榜样，促使他们向杰出人物学习。同时要学生讲故事，培养他们的口头表达能力。课堂教学中，我抓住每一个教育契机，把课文内在的思想性挖掘出来，使学生从中悟出道理。

例如，教学《平平搭积木》一课时，我让学生完成读拼音认准生字、读准字音，熟读全诗后，讨论：平平搭的房子，为什么给没有房子的人住？大家七嘴八舌，有的说她可怜没有房子的人，有的说她有爱心，还有的说她的心中有他人。这时，我运用迁移的方式，问学生：“如果搭积木，你们会搭什么？”接着我拿出事先准备的若干积木，把全班学生分成6个人一组搭积木，每组搭一样东西，由组长做代表说想法。既训练了学生的口头表达能力，又强化了学生心中有他人的榜样意识。

我给学生们讲述《蓝色的树叶》故事时，先由课件出示了一张蓝树叶图，问学生：“你们会想到什么？ 李丽、林园园是怎样的女孩？”通讀完故事，学生各自发表意见，大多都说同学之间要互相帮助，要团结友爱。有一个男孩举手说：“老师，我看课文最后说林园园的脸红了，答应借给李丽水彩笔了。她知道自己这样做是不对的。我觉得她是怕自己新的水彩笔被弄坏了才不肯把水彩笔借给李丽的，其实她也是个爱惜自己物品的好孩子。”我趁势设计口语交际片段“美术课上林园园两次为李丽服务”，让学生们说两次李丽和林园园的对话，学生们立刻行动起来：

第一次，李丽画树叶找不到绿铅笔，同桌林园园发现了，说：“我借给你吧！”答：“你自己还没画的？”答：“没事。我先画别的。”李丽十分感动。

第二次，李丽用力过猛，绿铅笔笔尖弄断了。李丽急了，快要哭了，说：“对不起，我用力太大了。”林园园一边安慰她，一边削起铅笔，说：“没关系，削一下就好了。”李丽感动极了。

（我补上了一句：李丽看着林园园，心里甜蜜蜜的：我的同桌真好！）

孩子们从中感受到了无私的、善良的、纯洁的友情。

3.动手绘制，体验道德情感

我根据课文内容，要求学生画相关图画，并用自己的话说说图意，从而对学生进行爱祖国的系列教育活动。

在教《我多想去看看》一诗时，我引导学生在正确朗读的基础上，呈现中国地图，让学生认识中国是个地大物博、勤劳、勇敢的多民族国家，懂得自己生在中国，长在中国，要为祖国学好本领，并出示“爱”，让学生说句子：

“我爱五星红旗。”

“我们爱祖国。”

“我爱天安门。”

最后，我出示了课件，有国旗、国徽、天安门、长城，并让学生用彩笔、彩纸、吹塑纸画一画、贴一贴。学生们兴趣很浓，每个人都动起手来了。对学生完成的画，我把它贴在黑板上，这样更激发了学生自豪感，增强了他们的自信心。从一份份作品中，我感受到了他们幼小的心灵里萌发的对祖国的那份深厚的爱。

（作者单位：湖南省长沙市岳麓区岳南路小学）