高校思政课教师职业倦怠形成原因与应对策略

王鹏飞

摘要：本文基于教师职业倦怠的危害性，从思政课、学生、教师三个方面剖析了思政课教师职业倦怠形成的原因，提出消除高校思政课教师职业倦怠的应对策略，为全面提升高校育人质量提供借鉴。

关键词：职业倦怠；过程体验；自我锤炼

高校思政课教师是学生成长的导师和思想的引领者，其保持积极的思想、崇高的职业使命尤为重要。然而当前不少高校思政课教师受多种因素的影响，出现严重的职业倦态现象，这不仅对学生健康成长产生了负面影响，也制约了教师自身的发展与提升。因此，高校亟须从思政课教师职业倦态的成因入手，采取有效的应对策略，全面提升高校思政课的教育效能。

一、高校思政课教师职业倦怠形成原因

高校思政课教师职业倦怠形成的原因是多方面的，既与课程内容相关，也与学生、教师密切相关。

1.课程内容因素

第一，思政课的教学内容繁杂、枯燥，需要学生记忆的知识点较多，且政治性、思想性很强，需要学生有较强的记忆能力及逻辑思维能力才能学好相关知识。同时，这些学习内容理论性强，难以激发学生的兴趣，导致教师教学非常困难。

第二，思政課考查方式较为单一，往往以试卷或者问卷调查的形式对学生进行理论考查，缺少对学生实践能力的考查要求，且考查结果对学生的评价标准缺乏影响力，导致学生对思政课的学习不重视。

第三，思政课教材内容不能根据时代的发展进行适当的调整，缺乏时代感，难以帮助学生理解社会现象，难以有效解答学生的思想困惑，从而影响学生的学习热情，导致教师职业倦怠感形成。

2.学生因素

第一，高校思政的教育对象是90后，他们受到多元思想的冲击，思维具有多元性、发散性等特点，对思政课缺乏高度的认同感，学习过程中反应冷漠，导致教师教学缺乏热情。

第二，高校思政课的教育对象尚处于心理发展期，心理尚未完全成熟，容易受到外界不良环境影响，导致价值观发生扭曲，进而消极对待甚至排斥思政课，使教师产生职业倦怠。

3.教师因素

第一，高校思政课教师普遍缺乏职业成就感，职业理想弱化，且由于思政课教学内容陈旧、课程地位较低、不受学生的重视，使教师缺乏健康的职业环境，随着时间的推移容易形成职业倦怠感。

第二，部分高校思政课教师受外界环境的影响，追求功利主义价值观，缺乏奉献精神，不重视自身修养的发展与提升，也容易导致教师职业倦怠的形成。

二、高校思政课教师职业倦怠应对策略

1.改革思政课课程体系，增强思政课影响力

高校要根据时代的发展对既有的思政课课程体系进行改革，可以从以下三个方面进行考虑。第一，增强实用性。高校思政课要针对大学生关注的社会热点与其存在的典型问题，优化思政课课程体系，增强思政课实用性，帮助学生解决困惑与疑难。第二，加大思政课考查权重。高校要将思政课上升到一个新的高度，加大思政课在学生评价标准中的权重，改变学生对思政课的认识，使学生重视思政课的学习。第三，紧扣时代脉搏。思政课要与时俱进，针对社会热点与学生关注的焦点，优化课程体系，激发学生对思政课的兴趣，增强思政课的影响力，从而提升教师的职业成就感。

2.突出学生过程体验，提升思政课认同感

教师职业成就感很大程度上与学生有关，因此，高校要突出学生思政课学习的过程体验，提升学生思政课认同感。首先，要强化学生主体地位。高校思政课要改革教学内容、优化教学方法，突出学生在思政课学习中的主体地位，改变传统的灌输式教学，激发学生对思政课的兴趣，增强教师的教学成就感。其次，强化学生过程体验。学生对思政课是否感兴趣与学生的过程体验有关，思政课要注重对学生活动的设计，加大学生思政课实践比例，激活学生的学习主体意识，推动师生思政课互动，从而消除教师的职业倦怠感。

3.加强自我锤炼，提升教师技能与修养

高校思政课教师职业倦怠形成的重要因素是教师本身，只有着力于内因才能有效消除教师的职业倦怠感，提升教师的幸福指数。首先，思政课教师要加强自我学习。通过自我学习，教师能够不断提升思想境界，乐于奉献，爱岗敬业；不断优化自身知识结构，提升思政课教学技能，促进专业化发展，从而提升职业幸福感。其次，教师要提升个人修养。高尚的人格修养有助于提升教师的人格魅力，使教师在思政课中做到言传身教，保持高远追求，在追求职业幸福感中成就自我。

三、结语

高校思政课教师职业倦怠的危害是深远的，不仅影响教师的教育教学效果，也影响教师的个人发展及高校的可持续发展。高校要剖析思政课教师职业倦怠形成的原因，及时采取有效的干预措施，消除教师职业倦怠，不断提升教师职业幸福指数，关注教师心理健康，全面提升高校育人质量。

参考文献：

[1]邹新.高校思政课教师职业倦怠现象成因探析与疏解策略[J].三峡论坛（三峡文学·理论版），2016（5）：78-79.

[2]刘珊珊.论高校教师职业倦怠的心理应对策略[J].成都大学学报（教育科学版），2008（3）：45-46.endprint