小学大课间体育活动中学生核心素养的培养研究

楼建芳

2016年9月，国家教育部发布了《中国学生发展核心素养》这一教育纲领性文件，其中关于核心素养是这样描述的：“核心素养指的是学生习得适应个体终身发展与社会未来发展所必须具备的核心能力，是以学生终身发展与适应未来社会的基本素养这一基础建立起来的。”体育核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，与学生发展核心素养的价值核心具有一致性。大课间体育活动作为学校体育工作的重要构成部分，对培养学生核心素养具有十分重要的意义。

一、核心素养与体育核心素养

“学生发展核心素养”指的是学生应当具备与其终身发展和社会发展要求相适应的良好品格与核心能力。学生们所掌握的知识、技能，以及所拥有的情感、态度、价值等方面的综合表现即核心素养的体现；核心素养是个体发展不可或缺的综合能力，其完善与发展是一个长期的过程，从家庭教育、学校教育到社会教育，与人的一生形影不离。体育核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，主要是个体所具备的自主健身的能力，主要涵盖了运动认知能力、运动实践能力以及社会适应能力，体育核心素养整合了知识与技术、过程与方法、情感态度与价值观，其核心价值追求是为了促进学生核心素养的发展。

二、小学大课间体育活动中学生核心素养的培养

1.运动认知能力的培养

运动认知能力指的是学生所具备的掌握、转化与评价运动知识、运动技术等有关健康知识的能力，与个体的思维、理解与感悟活动紧密相关，是个体进行自主健身的前提条件。学校大课间体育活动通过创建培养学生认知能力的平台，为提升其运动认知能力创造了有利的条件。在大课间体育活动中，学生们对体育知识、体育技能等产生了新鲜感与求知欲，提升了运动认知能力，培养了科学的体育运动习惯，有利于体育育人目标的实现。通过大课间体育活动，学生们有更多的时间投入体育锻炼中去，极大地激发对体育运动的热情，并在参与体育锻炼的过程中形成良好的意志品质，形成积极健康的人格，更愿意投入到运动技能与健身知识的学习中去。学生们积极参加各类体育活动，还能够激发全社会热爱体育、崇尚体育的良好社会风气，带动整个社会形成浓厚的热爱体育事业的氛围。

2.运动实践能力的培养

运动实践能力指的是学生为完成体育锻炼任务，根据实际情况所进行的主动参与、强化练习、灵活运用以及持续健身的决策能力，与动机、态度和价值观等活动密切相关，是实现自主健身活动的有效载体。对运动技能的学习与掌握、运动技能的提高能够有效促进体育习惯的养成，为其不断优化体育习惯提供充足的動力，学生在大课间体育活动中必然会获得更多的体育知识与技术能力，因此也就为体育习惯的养成提供了源源不断的动力。运动技能是个体参与经常性锻炼的先决条件，体育习惯的形成始于对运动技能的学习，从运动技术转化为运动技能需要一个过程，这一过程也是体育习惯形成的过程。作为大课间体育活动的组织者与引导者，体育教师通过为学生们创造良好的运动环境，能够有效激发学生对运动项目的兴趣，并将这种兴趣转化为从事体育运动的动力，促进体育习惯的养成。

3.社会适应能力的培养

社会适应能力指的是学生在复杂多变的环境中，个体所具备的应对环境变化的能力，主要包括身体、心理以及人际交往等方面的能力，其与调节、适应与控制等活动密切相关。当前，我国体育将“健康第一”作为指导思想，在小学开展大课间体育活动，不仅为学生们进行体育锻炼创造了良好的条件，还为他们进行交流与沟通提供了重要的平台。大课间体育活动的内容与学生们的现实生活密切相关，其体育活动的内容、组织形式可以有效地激发学生的锻炼兴趣，培养学生的体育意识和习惯，更有利于学生们在业余时间进行体育锻炼。除此之外，大课间体育活动的开展还关系到学生步入社会后的体育行为发展，有利于学生在今后的人生道路中都能保持健康状态，对其养成健康生活方式有着十分重要的意义。

三、结语

小学大课间体育活动的开展从形式、内容、课程资源的开发等方面都充分体现了以人为本的理念，重视学生们的健康成长，从学生的运动技能、意志品质、社会适应力与心理健康等多个方面予以关注，为学生核心素养的培养搭建了一个非常有效的平台。

（作者单位：浙江省诸暨市山下湖镇大宣完全小学）endprint