新课改下初中物理实验教学策略

方平芬

随着福建省中考改革的不断推进，有关物理实验的题型在新形势下中考命题中所占比例越来越大，试卷改革朝着实用化、生活化的方向发展。如何把大部分学生难以理解的物理理论知识和学生感兴趣的实验教学联系起来，充分激发学生学习物理的兴趣，以提高物理实验教学的有效性呢？本文结合我多年的实验教学经验从四个方面来谈谈新课改下初中物理实验教学策略。

一、实验教学情境化

中学生的身心处于快速发展阶段，形象、有趣的实验比抽象理论更能激活学生大脑皮层的细胞，激发学生发自内心深处的探究欲望，点燃学生探索物理知识的热情，从而产生强大的毅力去克服学习上的困难。因此，要让学生喜欢上实验教学，适当创设情境化教学是一个不错的选择。创设适当的实验情境，有效地改变了传统的“命令式”“验证式”的实验教学，促使学生从学习的“奴隶”过渡到学习的“主人”。例如，在教学《科学探究：怎样产生感应电流》后，大部分的物理教师都是让学生熟记感应电流产生的条件，很少让学生动手去组装发动机。这样的传统教学不利于学生对知识的探索和思考，导致教师教得呆板、学生学得乏味，其效果可想而知。为充分挖掘学生的求知欲，我还创设了这样的情境：“同学们，在电视剧《神话》里，主人公易小川机缘巧合得到两件古董，不小心穿越到秦朝，但他所带过去的手机快没电了，当时人们还不懂得什么是发动机时，他怎样才能发电呢？在当时的条件下，他需要哪些材料才能组装简单的手摇发动机呢？今天老师给大家准备的材料有：磁铁（定子）、线圈（转子）、导线、灯泡等，假如有一天你穿越到了秦朝，能否像易小川那样来发电呢？”这样的教学情境结合实验立即渲染出物理教学环境和氛围。实践告诉我们，这样的情节结合实验立即引爆了学生的学习气氛，学生迫不及待地投入实验探索中，其效果与教师滔滔不绝的讲授有天壤之别。

二、实验教学生活化

物理知识的形成和发展来源于生活中，与人类日常生活息息相关。物理教师在课堂教学时可以结合学生的生活实际，巧妙地把实验教学与生活联系起来，借此激起学生的共鸣，提高学生学习物理的兴趣。例如，在教学《声音的产生与传播》这节课时，我让学生充分利用生活中的物体制造出各种声音的小实验。于是，学生在课堂上敲桌子、吹纸张、弹钢尺、吹口哨、鼓掌等，甚至有的学生把小时候玩的“纸炮”叠起来，用力向下甩发出了清脆的响声，课堂气氛十分活跃。令我意想不到的是，部分学生在强烈的求知欲的引导下，自己在家里探索了钢琴、笛子等乐器和一些小动物是如何发声的。又如，我在教学有关“物态变化”时引导学生思考：“储存蔬菜的地窖里为什么放几桶水效果更好？夏天，我们吃冰棒和喝涼水哪一种更解暑呢？”这些生活中常见问题的提出有利于引导学生积极思考，这样不仅加深了学生对“物态变化”的理解，也提高了学生运用物理知识来解决实际问题的能力。

三、实验教学游戏化

游戏是中学生喜闻乐见的一种活动形式，能立即引起学生的共鸣，激发学生的思维，使学生迅速理解、掌握和应用相关的物理知识。在教学中往往一个小游戏就可以打开学生探索的大门，让学生思维活跃、深有体会和收获，从而构建高效的物理课堂，起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。例如，在《光的反射》实验教学中，我在导入环节采用了学生平时很喜欢玩的“打老鼠”游戏，让全班学生打开课前准备好的手电筒或激光笔，使手电筒或激光笔发出的光照在一面镜子上，再将反射光反射到多媒体大屏幕中的“老鼠”上。比一比，哪位学生做到又快又好，在这种游戏中，学生兴趣盎然，感受了光的反射现象，很快掌握了光的反射原理。在实验教学《平面镜成像的特点》时，为了让学生形象理解平面镜成像的特点以及强化学生的形象记忆，我让学生做了一个游戏：一个学生扮演物体，另一个学生扮演像，扮演像的学生要跟随扮演物体的学生做动作，把平面镜成像的特点体现出来，看一看，比一比，哪一组做到最好，其他同学做裁判。这样的游戏化教学，点燃了学生的激情，激发了学生的兴趣，营造了轻松、和谐、民主的学习气氛，使课堂教学效果达到事半功倍的效果，同时留给了学生美好的物理实验回忆，在学生的脑海里种下了科学的种子。

四、实验教学问题化

问题是探索的出发点，是引导学生前进的明灯。在实验教学时设计适当问题可以促进学生思维，开启学生的思维，激发学生课堂参与意识。那么在实验教学时如何有效、恰当地抛出问题，才能问得恰到好处呢？例如，在实验教学《科学探究：怎样产生感应电流》时，在学生了解手摇发电机的原理后，我要求学生根据实验去探究几个问题：“①如果导体的运动方向与磁感应的夹角是锐角，导体中是否会产生电流？②如果保持导体不动，转动磁铁，闭合电路中的灯泡会亮吗？③电流的强弱与哪些因素有关？④电磁感应现象中能量是如何转化的？”在问题的引导下，学生逐步探究，使实验教学提高了效率，学生也被问题吸引，积极主动投入解决问题的实验中。因此，实验教学问题化有利于学生对知识的探索和思考，并引导学生思考问题和解决问题，真正挖掘实验教学在物理教学中的作用。

总之，实验教学和理论教学是相辅相成、不可分割的。两者的有机结合可以最大限度提高学生学习的积极性、主动性和探究欲望。同时，教师要不断对教学设计进行创新，要讲究课堂形式多样化，使学生学起来充满激情与活力，从而推动学生的全面发展。

（作者单位：福建省漳州市第三中学）