以《阳光》为例，谈如何对学生进行孝心的培养

黄润凤+张大清

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，“语文课程应激发和培育学生热爱祖国的思想感情”。确实，假如我们培养的学生不爱自己的祖国和同胞，那怎么谈得上为我们的国家服务、为我们的国家做贡献呢？“百善孝为先”，这真是太正确了，一个人连对自己的父亲母亲都不尊敬、不孝顺，还谈得上热爱祖国、热爱人民吗？由此，教育学生有爱心、孝顺父母、尊敬长辈是教师义不容辞的责任！教师可借助课堂教学和文本对学生进行孝心的培养。

一、欣赏美景，让学生感受阳光的温馨

《阳光》的第二自然段用生动优美的语言描绘了一幅绿草如茵、鸟语花香的美丽景色。二年级的小朋友想象力丰富，但是生活积累少，词语也不丰富，对文本中的有些词语或者句子的内涵不完全理解，这需要教师引导他们走进教材，解读文本，了解作者所描绘的事物，体会情景中所包含的意义。我是这样指导学生的：

师：同学们，《阳光》这篇课文为我们描绘了一幅很美的春景图，有一个可爱的小女孩在这一幅画中，她会看到什么呢？大家轻轻地读读课文第二自然段，想想这幅图画中有些什么景物，然后小声地跟同桌说一说。

（学生读，交流。）

师：刚才同学们读得很认真。老师也看到了你们在跟同桌交流阅读的收获，现在谁愿意把自己的收获跟全班同学分享一下？你可以把自己读书时头脑中想到的景物说出来，也可以用“读第二自然段”的方式说出来。

（学生个别读，教师评价朗读情况。）

师：刚才向同学在读的时候，你们好像看到了什么？

生：我好像看到草地上的花。

师：花儿多吗？

生：多。

师：你是怎么知道的？

生：书上写着“开满了”。

师：你真认真！大家还看见什么？

（不断有学生举手。）

生：我看见很多五颜六色的花，草儿和花儿在讲话。我从“芳香扑鼻”这个词中好像闻到了花香……

师：那大家想一想，英子在这么美的地方会干什么？

生：我好像看见英子在跟小鸟打招呼，阳光暖暖地照着英子……

师：有一个词非常有本领，它把这春天的美景写得非常准，是哪一个？大家赶紧到第二自然段中找找。

生：我知道，是“欣欣向荣”。

（然后出示几张春天的美景图。）

师：多好的阳光啊！同学们还记得《太阳是大家的》这篇课文吗？红红的大大的太阳，她把金光洒向大地，她无私地向大地上的花草树木奉献自己的光和热，陪我们游戏玩耍。多好的太阳啊！那我们该怀着怎样的心情读第二自然段呢？

（学生读第二段。）

通过交流讨论，引导学生理解体会文段中描写了一些什么景物，激发学生想象，使文本中的景物具体化、形象化；从而感受到藏在文字背后的大自然给人类的温馨的爱。然后再让学生朗读，把自己的爱用朗读的方式表达出来。

二、仿说句子，让学生体会英子的孝心

《阳光》这篇课文，语言生动明快，充满儿童情趣和爱的能量。除了第二自然段描写景物的优美词语，还有两句话非常重要：第五自然段第二句“她一进门就说：‘奶奶，奶奶，我给你带来了最好的礼物！您瞧，多好的阳光！”这句话把英子要把阳光作为礼物送给腿脚不方便、不能出门的奶奶的孝顺之情写得很准确。作者用“一……就……”的句式来写，充分体现了英子要马上把礼物送给奶奶的急切心情。如何指导学生理解体会句子含义、体会英子的心情呢？我让学生们用“一……就……”造句。

下面是我和学生的对话：

生：表弟一来，我就把玩具箱搬出来跟他一起玩。

师：你为什么这么做？

生：我非常喜欢弟弟，我要马上跟他一起玩。

师：那英子一进门就说“奶奶，奶奶，我给你带来了最好的礼物！您瞧，多好的阳光！”表现了什么心情？

生：英子想让奶奶马上看到礼物，享用礼物。英子想让奶奶马上晒到太阳……

师：对，就是这种心情。同学们能带着这种急切的心情读一读吗？

师：第六自然段中英子发现阳光不见了，伤心得“简直要哭出声来”。这句话生动地体现了英子伤心的心情。同学们什么时候会伤心地哭呢？

生：我的奥特曼被小明弄坏了，我伤心地快哭了。

生：手工课上，我把手划伤了，很疼，我忍不住哭了。

师：是呀，我们着急时哭，疼痛时哭，伤心时哭，英子送给奶奶的礼物不见了时哭。我们能体会到英子的心情吗？ 我们能把这种伤心的感受通过朗读表现出来吗？

通过这一对话过程，引导学生联系自己的生活实际体会英子由兴奋到伤心的心理过程，感受英子关爱他人、孝顺长辈的优秀品质。

三、感情朗读，在学生的心中播下孝心的种子

听公开课时，常常遇到老师没讲两句就要求学生“带着XX心情读”或者“请同学们读出XX样的语气来”。我觉得那是不行的，学生都还没完全弄清课文写了什么事、描绘了什么景，还游离于文本之外，如何让他们按你的要求读？

《阳光》这篇课文，最后写了英子因为礼物跑了，越想越伤心，奶奶知道了赶紧抱住英子。课文里有一句话写了奶奶的动作，我让学生找到并读出来。然后再出示这两句话：

奶奶把英子抱在怀里，很久没有放开。

奶奶把英子抱在怀里，很久很久没有放开。

让学生对比朗读，并说一说哪一句好，为什么。通过朗读比较，学生说第二句好，因为第二句能表现奶奶的激动心情。奶奶把英子抱在怀里很久很久没有放开，是因为她已经被英子的行为深深地打动了。奶奶对英子说：“好孩子，不要着急，阳光跑到了你的心里，也跑到了我的心里。”既揭示了课文主题，也饱含了奶奶对英子的慈爱，含义深刻，二年级的學生理解起来是有困难的。教学时，我让学生先仔细读一读，再认真想一想，有没有什么不明白的地方。不出所料，有一个学生读完后问：“奶奶为什么说‘阳光跑进了心里啊？”

师：裙子是包不住阳光的。可英子还小，她不知道这些。但她知道奶奶腿脚不方便，总是念叨“外面的阳光多好啊！”，她知道奶奶不能像她一样沐浴在阳光下，所以英子用裙子严严实实地包着阳光，要把它送给奶奶。同学们，你们觉得英子的裙子里包着的只是阳光吗？裙子里包着的难道不是她尊敬、孝顺奶奶的一颗心吗？那你们说，“太阳跑进了心里”是指什么跑进了心里？

生：爱心跑进了心里。

师：“阳光跑进了你的心里，也跑到了我的心里”是什么意思？英子心里装的是什么？奶奶心里有什么？

生：英子心里装的是奶奶，装的是对奶奶的一片孝心。

生：英子心里有奶奶，奶奶很高兴，奶奶像见到阳光一样开心。

师：英子没有带回阳光，但是她带来一片孝心，奶奶能不高兴吗？英子的孝心就是送给奶奶最好的礼物，就像阳光一样温暖可爱！

师：同学们，你们觉得英子好吗？夸夸她行吗？让我们带着这种心情再读读课文。（全班齐读。）

我认为，教师先要引导学生读出课文中的人和事，然后引导学生结合自身实际去理解文本、走进文本，与文本“身心交融”。“感情朗读”是要通过理解体会，联系生活想象，进入“角色”，真正“动情”才能达到目标。

学了课文，学生们为英子的孝顺所感动。心动才能有所行动，我相信，孝心的种子已经在学生心中悄然播下。

（作者单位：湖南省资兴市第二完全小学）