教育就是让学生获取生命幸福

邵长宇

周五晚上，高同学和张同学约好去游泳。他们是初一的同学，两家一路之隔。在班里，他们虽然坐得很近，可是学习成绩却差得很远，简直“不在一个星球上”。张同学是“尖子”，是学习标兵，是老师和同学心目中的“好学生”，身边不缺鲜花和掌声，是学优生；高同学是“底子”，是老师和同学们调侃的“调料”，伴随身边的是课堂的无聊和成绩的无奈，是学困生。

平日，一个是“井水”，一个是“河水”，不可能走在一起，没想到，今天“两个生命”却相遇在泳池，游泳让两个小伙伴第一次这么亲密地“链接”在一起。

高同学一会儿在池边示范，一会儿在水里指导。动作练习、技巧衔接，教得有模有样，自信满满，有时还调侃张同学：“你就是个旱鸭子，怎么这么笨呢！我都给你说了多少遍了，还不会，傻呀你！”

看得出来，泳池就像高同学的课堂。从办理入馆手续、参观泳馆布局到要领学习指导，高同学安排得有条不紊、井井有条。他能把自己所知的一五一十地传授给张同学，能在“学霸”面前教授游泳，他是多么自信。可以这么说，泳池才是属于高同学的课堂，他在这个课堂里听得有滋有味，学得有声有色，不仅找到了快乐和幸福，还把自己的幸福和快乐传递给了他人。

高同学和张同学是两个相同的生命，却走向了两种不同的成长道路。在课堂上，张同学找到了学科知识学习的乐趣，尝试了遨游学海的快乐，他的生命在一张張华丽的成绩单中绽放。在泳馆里，高同学同样也寻找到了机体运动的乐趣，体验了畅游泳池的激情，他的生命在一次次超越自我的速度中绚烂。

初中是学生生理和心理发展的关键时期，更是学生生命成长中的重要阶段，这一时期的教育甚至决定了他们生命成长的走向和未来。成长中的学生面对的教育应该是多元的，他们的生命成长方式应该是多彩的、快乐的。

一个人的成长有先天遗传基因的影响，更受后天家庭和社会环境的影响，这些因素影响着学生的兴趣爱好发展，而兴趣和爱好则影响着学生生命成长的方向。让学生的成长体现生命的价值，获得生命的幸福，这也许就是教育最终奔向的目标。

不可否认，当下，很多的家长和老师把“学生”看作单纯的“考生”，简单地将学科“成绩”看作评价学生的一把尺子，把“学”摆在了家庭和班级的第一位，把“生”放到了课堂之外。

其实，高同学在家里和课堂里找不到快乐和幸福。在升入初中后，妈妈甚至无情地打断了高同学的游泳训练，原因只有一个，妈妈觉得训练会影响高同学以后的中考成绩。在大多数家长和老师的眼里，文化课成绩就是标签，拥有好成绩就是好学生，拥有好成绩就是好人生。这种不正确的教育价值追求，导致人们学到知识而不懂生活。其实，不论毕业于哪个学校，不论受到过何种教育，学生最终面对的是生活，都得回到生命本身。学生作为生命个体，他们要学习掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；还要学习遵从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；更要学习探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。所以，学生不仅要学习如何考试、如何升学、如何择业，更要学习如何快乐地生活，如何获取生命的幸福。因此，“学”有所获（成就），“生”有所值（价值），生命才更有意义，人生才更幸福。

党的十八大把立德树人作为教育的根本任务。立德树人是根本，是教育的生命线，也是学生个体生命成长的生命线，把一个个鲜活的生命培育成为“身心健康、聪明智慧、道德高尚，富有自主意识和创新精神”的公民，是党和国家赋予教育的神圣使命。

教育工作者让学生获取更多的知识，为以后的升学和发展打下扎实的文化基础是重要的，教育学生养成学会学习、健康生活、责任担当、实践创新的核心素养更为重要，追求成绩和提高素质并不矛盾，成人和成才是相向而行的，是共同迈向成长的，只是它们呈现生命价值的方式不一样，但是，最终追求的是生命的幸福。教育就是要有发现生命成长的眼睛，要有推动成就生命的双手，要有拥抱成长与成才的胸怀，才能让“人”走得更远。

今天的游泳课对张同学和高同学来说是难忘的。班级的“学霸”成了“学渣”的学生，“学渣”成了“学霸”的老师。“学霸”在教室里找到了生命的价值，获得了生命成长的幸福；“学渣”在泳池中找到了生命的价值，获得了生命成长的幸福。高同学给张同学上了一课，也给我们上了一课。高同学的梦想虽然没有那么宏伟和远大，但是，千万个高同学的梦想却撑起了中国梦，我们不奢望高同学们创造伟业，只是希望他们成为社会的有用之人。

我们无法拿教室和泳池来衡量两个生命的价值，也无法判断他们生命的未来，但是，我们能看到不同的生命在教室和泳池中自信、快乐地成长。

每个人都应该有自己的生命坐标，他们用生命画出的抛物线都应该是幸福的，那样，我们的教育才美丽。

（作者单位：山东省临沂市兰山区半程中学）