探究如何提高高中语文阅读能力

孔韦娜

摘要：近年来由于当前高中語文阅读教学中存在轻阅读，忽视个人对语文阅读理解能力的培养等等问题，语文阅读教学已经成为制约语文教学发展的瓶颈。为此，为了激发学生的创造灵感，培养学生的语文素养，必须要培养学生的阅读兴趣，在这个呼唤精神家园回归的社会中，意义重大。

关键词：高中语文 ； 阅读能力 ；常识积累

阅读能力是语文能力中最基本的能力，也是衡量学生语文水准的重要尺度。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生的智力取决于良好的阅读能力。”由此可见，阅读能力的培养是非常重要的。语文新课标指出要促进学生在阅读、写作、口语交际等方面的发展。阅读是吸收信息的主要方式，也是学生学习语文的主要途径之一。因此要注重学生阅读能力的培养。

一、立足课本，进行阅读训练

高中语文课本节选的课文内容丰富，利用课本中现有的课文进行阅读训练，是培养学生阅读能力的重要手段。现行语文教材题材广泛，内容丰富，教学中要注重讲解技巧设计，以提高学生的语文阅读能力。如教学著名诗人艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》，教师要事先做好设计，母爱是最伟大的爱，也是诗歌中的永恒主题。可以让学生通过阅读，了解诗人是如何展开思路的。先让学生了解诗歌的第一部分是交代大堰河的悲惨身世，表达诗人对乳母的怀念与痛悼；第二部分重在刻画大堰河的勤劳、善良，抒发诗人对大堰河的眷念与感激；第三部分写大堰河死后家人的悲惨遭遇，控诉黑暗的社会；第四部分赞美大堰河的美好品质，抒发对大堰河的深切怀念。学生在阅读中思考，了解这首诗是带有叙事性的抒情诗，诗人并没有完全展示大堰河的故事，主要是通过一些片段抒发对大堰河的深情。

二、运用现代化多媒体手段，培养学生阅读兴趣

在讲到兰亭集序时，我们可以用多媒体放映图片课件，展示“流觞曲水”图片，看到这样的图片，让学生一起体会在兰亭集会上文人雅士们儒雅的风度和诗意的人生，通过图片播放，教师可以提问学生欣赏了这样的美景后有什么感受，仔细体会作者在看完美景后由衷的发出的感慨，“信可乐也”从这句话中可以看出作者更加陶醉于来自兰亭集会的畅快，然而接下来作者的心情似乎陡然一变，由痛转悲，情绪转换如此之快的原因何在，本来美景已经足够让其人生产生快感，但作者为何由喜转悲，老师可以继续用多媒体课件展示，让学生甲阐述观点：这里的“悲”，是对个人之痛的思考，结合当时的文学创作内容整体消沉颓废，出世入仙和逃避现实的情调很浓。但王羲之却一反“清虚寡欲，尤善玄言”的风气和追求骈体的形式主义之气，抒写了一篇情真语笃、朴素自然的优美散文《兰亭集序》，不但在东晋文坛上占有一席之地，而且在中国文学史上享有崇高声誉。作者由兰亭盛会写起，盛会之“乐”。又由美景盛事，引发了作者的愁思和感慨，面对兰亭美景，不禁兴尽悲来，感慨万千，进而展开议论，抒发了“人生苦短，命运难测”的痛惜之情，由己悲人，沟通古今。首先自己应有良好的功底和扎实的学科水平，一个老师其自身知识储备深厚，实现腹有诗书气自华，才能教好学生，让学生喜欢这门学科，从而激发出学生语文阅读的兴趣同时运用多媒体手段，我们的语文教学才能真正让学生产生兴趣，由被动的阅读转化为积极主动的阅读，增强学生阅读的兴趣。

三、创设情境，调动阅读兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣就有了求知的欲望，就有了学习的动力，因此，高中语文教学中，教师要结合教学内容和学生实际创设有效的教学情境，调动学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣。如教学《荷塘月色》时，教师可以借助多媒体辅助教学，用画面展示荷塘的美。课文重在描述的是荷塘、月色这两种景物。古往今来的诗文著作中描写荷塘、月色的有很多，但本文描述的这两种景物与其他作品中的荷塘、月色不同，这里突出的是月下的荷塘，月色是荷塘的月色，两者融为一体，通过多媒体能鲜明地突出景物的特色，展示特定环境下的特定景物，从而引导学生体会作者融入的真挚情感，这是任何语言所无法描述的，动态、迷人的画面有助于调动学生的好奇心和求知欲，从而引导学生积极参与进来，提高教学效果。

四、课外阅读，拓展学生视野

随着中学语文阅读教学中问题的出现与解决，阅读方法也从多方面发生了改变，顺应了现今阅读教学的需要。首先，阅读由课内向课外扩展，不再局限于课堂。语文教材仅仅几册，根本满足不了现今学生的阅读量。如果没有课外阅读量的补充，很难达到培养能力的效果。同时，课外阅读也拓展了学生的知识面和认知面。多接触不同的思想可以促进学生的思辨能力，促成个人独特思维的形成。其次，从阅读方式方面来说，教师会指导学生根据需要的不同而采取不同的阅读方式，如略读法、精读法，针对不同的需求采用不同的阅读方式可以提高学生的阅读效率。最后，根据阅读能力的加强，学生的阅读方法也会按层次提升。比如说，最开始的阅读也许是积累性的阅读，当积累达到一定程度便会产生以理解为主的阅读，然后再有选择的去评价阅读，甚至于鉴赏阅读。教师可以给学生列出一些书籍供学生参考，让学生选择自己感兴趣的书籍作为第一本书。同时也可以根据课文内容，给学生推荐一些相关的书籍，拓展学生知识面，丰富课内所学知识。

总之，学生阅读能力的提升是不断积累的过程，语文教师要认识到阅读教学的重要性，根据教学内容和学生实际因材施教，引导学生享受阅读的兴趣，在兴趣中学习，从而提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1] 李晓杰. 创新高中语文阅读方法培养学生阅读能力[J]. 成才之路， 2003.

[2] 雷志芳. 探析高中语文阅读方法[J]. 少儿科学周刊：教育版， 2006.

[3] 厉晓鹏. 高中语文阅读方法浅析[J]. 散文百家：下， 2009.endprint