翻转课堂在中职计算机教学上的探索

朱金稳

摘 要 翻转课堂是通过将传统的教学过程中知识传授与知识内化进行翻转。我们的教师在课前给学生提供了学习资源，让学生能够自主的完成学习任务，然后在课堂中我们教师与学生进行互动交流，通过学生在课堂上相互探索、交流等学习过程将知识内化，翻转课堂在中职计算机教学上的应用，能够较好的提升中职计算机课堂的教学质量。

关键词 翻转课堂 中职 计算机 教学

中图分类号：G712 文献标识码：A

1翻转课堂的理解

伴随着新技术的出现，翻转裸堂教学模式成为国内外教育改革的新浪潮。翻转课堂中，学习者在课前进行个性化的自主学习，有利于学生自主学习能力和终生学习能力的培养；课堂中，教师有更多的时间参与学生的学习讨论，根据具体情况了解并回答学生在学习过程中遇到的问题。

翻转课堂也称颠倒课堂或反转课堂，是对传统教学模式的颠覆，其基本思路是：在信息技术环境中，将传统教学过程中的知识传授和知识内化进行翻转，教师给学习者提供教学视频为主的学习资源，学习者在课前自主完成学习任务，师生和生生在课堂上用大量的时间来交流，巧堂上学习者通过合作探究、讨论交流、答疑解惑等活动达到知识的深入内化，激发学习者的学习兴趣，提高学习效率。翻转课堂模式增加了交互时间，满足学习者个性化的学习需要，可以实现个别化学习。

2翻转课堂在中职计算机教学上的可行性

2.1翻转课堂能够促进中职教师教学能力

翻转课堂能够促进中职教师教学能力。教师要录制教学视频、对学生进行交流指导、对课堂教学活动进行组织，教师更能发挥创造力，获得更大的职业成就感。教师的角色发生了转变，由传统教学中的讲授者变为学习的设计者和指导者。教师要录制优质的教学视频，精也进行教学设计来帮助学习者理解知识，在课堂教学活动中，有效引导生生之间的交流合作，根据学生的学习情况进行及时指导，帮助学生进行知识的内化。

2.2翻转课堂的开展适合中职学生的特点

翻转课堂的开展适合中职学生的特点，学生对感兴趣的东西学习效率比较高，对乏味的学习内容学习积极性较低。翻转课堂打破传统教学模式，有助于提高学生的学习兴趣，课堂开展各种教学活动，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。

2.3翻转课堂适合计算机课程展开教学

计算机课程操作性强，强调学生的动手实践能力，主要涉及对办公软件的操作，更能体现翻转课堂的优势，最大程度的发挥学生的主动性。在翻转课堂教学中，学习者在课前利用教学视频进行学习，有不懂的地方可暂停和反复观看视频，能增强学生的学习效果。将实验演示内容制作成教学视频让学习者课前学习，在课内教师就能减少演示的时间，把更多的时间用在指导学生的实际操作上。

2.4翻转课堂利于分层教学级学生个性化发展

中职学生的计算机能力的起点水平相差较大，传统课堂的课堂时间有限，教师很难在有限的时间内针对学习者不同的特点进行教学。翻转课堂可满足分层教学的需要，特别是对于学习需要帮助的学生更为有利。学习者在课前按照自己的时间和节奏自定步调的观看视频。在课内教学中，教师针对课前学习疑问进行讲解，对学习者进行一对一的辅导。学习者参与小组讨论，在交流中达到对知识的内化，促进学习者的个性化发展。

3翻转课堂相对传统教学模式上的转变

3.1翻转课堂师生角色的转变

翻转课堂师生角色的转变。在传统课堂中，教师是教学的主体，是课堂教学的控制者，是知识的传授者和灌输者。在翻转课堂中，师生角色发生了变化，教师转变为学习的促进者、课程内容的设计者、学习支持的提供者、学习活动的组织者。我们的学生可根据自己的实际情况自主安排学习，在一种轻松的氛围中进行学习。

3.2翻转课堂教学流程的转变

翻转课堂教学流程的转变。传统教学中，学生在课堂学习中通过教师的讲解完成对知识的初步理解，然后通过课后的作业练习来内化所学的知识。翻转课堂由“先教而后学”转向“先学而后教”。课前学生自主完成任务，在课中，教师对课前学习中遇到的疑难问题進行解答。教学流程的改变使课堂时间重新进行分配，教师课堂讲授的时间更少，学生在课堂中相互交流的时间更多。

3.3翻转课堂教学理念的转变

翻转课堂教学理念的转变。传统教学模式教师为中也，忽视学生的个性需求。翻转课堂教学模式转变传统教学观点，把尊重学生放在首位，突出学习者的主体地位，让学习者在民主平等的学习环境中轻松的进行学习，翻转课堂强调学习者自主学习能力、合作学习能力和创新能力的发展，学生在高参与度中进行学习，教师教会学生怎样学习。

3.4翻转课堂教学资源呈现方式的转变

翻转课堂教学资源呈现方式的转变。传统课堂中，教学资源主要是教师根据教材制作的课件，教师在课堂教学时，按照课件内容进行讲解。翻转课堂中，教师提供短小精悍的教学视频，视频针对某一主题进行讲解，视频资源是教师精也设计的，学生可根据自己实际情况暂停或反复观看知识内容。

4结束语

总之，通过实施翻转课堂模式能够更好的提升我们学生在计算机教学中的参与积极性，促进他们的个性化发展，实施因材施教，提高教学中的有效互动，同时在课堂教学中合理安排学习活动，鼓励小组中的各位成员积极参加讨论交流，共同达到学习目标。

参考文献

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