多媒体网络化大学英语课堂教学提问艺术研究

张诺

摘 要：多媒体技术的快速发展促进了多媒体网络教学水平的提升，在多媒体网络大学英语教学过程之中，课堂教学提问是必不可少的环节。多媒体网络化的环境更容易形成师生之间的互动，在通过多媒体营造教学氛围后，提问艺术不但可以激发学生兴趣，而且可以有效提升学生的英语水平，逐渐培养学生分析问题、思考问题以及解决问题的相关能力。

关键词：多媒体网络化；大学英语；提问艺术

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.003

随着当前现代化教学技术的不断发展，多媒体网络化课堂在英语教学之中得到十分广泛的应用，在当前的形势之下，课堂教学之中实现师生之间的互动就很有必要。作为英语教师，应当根据教学内容提出各种类型的问题，逐渐培养学生思考问题的能力。艺术性的提问，不但可以调动学生的学习积极性，而且可以激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围。

一、传统英语教学的弊端以及艺术性提问的必要性

现代英语课堂的教学不能以传统课堂“填鸭式”教学模式为模板，教师仅仅负责知识点以及课文的讲解，而学生只负责记录和背诵，而是要将艺术化提问方式融入到现代教学中。现代教学不仅要求教学设备的现代化，更要求教学模式的现代化，不能简单地将多媒体设备用作知识灌输的工具，“机灌”式教学同样不符合新形势下现代教学的需要。传统教学中教师通常是对所授知识进行浅显的形式化提问，并不能充分调动学生思维。

互动提问课堂上教师不仅可以以教材或者相关材料的文字化知识为依据进行情景设计式提问，也可以安排学生就具体案例材料站在自己的角度進行思考交流，在交流学习过程中发现问题、解决问题。在这个过程中学生与教师的关系从上下传输转变为共通式交流的关系。学生不应仅仅被看作是知识的接收者，而是要将其看作具有认识识别思考能力但仍需要正确引导的发展认识主体。

二、大学英语课堂问题提问的主要类型分析

第一，知识型问题：根据具体材料总结相应答案， 考查对知识的记忆和理解度。 常用提问用语：解释、对比、描述、示例、画图说明、举例说明、如何使用、建构、有何作用、有何注意事项。

第二，推理型问题：无法根据材料获得准确答案，要结合学生的主动思考。常用提问用语：怎样、什么样的理由、主旨是什么、意义是什么、从中能得出什么样的结论。

第三，分析型问题：需要在对知识、概念、情景的理解基础上分析其构成成分并找出其中的关系属性。常用提问用语：对比、区别、制图、列表、组合、划分、列纲要、区分类别、对照、两者间联系、作用、动机、中心思想、得出什么结论。

第四，综合型问题：需要学生对研究对象的各个组成部分，各个相关要素进行重新组合，形成新的整体。常用提问用语：整理思路、重组、估算、挑选、处理、创新、建立、会如何证明、如何处理、如何改善、会怎样、其他方法。

第五，评价型问题：需要学生根据所学知识判断材料中相关问题的合理性并阐述理由。常用提问用语：评判、估计、辩论、判定、测算、阐述立场、验证、分级。

三、 多媒体网络化大学英语课堂教学提问艺术提问应用

多媒体的技术发展为双向交流带来了发展契机，语言不但是交流的手段，而且是教学之中的重要内容，作为英语教师，应当在肯定语言教学意义的基础上，高度强调双向交流的重要意义，而多媒体网络大学课堂就可以实现课堂双向交流，并且增加了学生和教师之间的互动。在学生和教师互动的过程之中，提问艺术就显得十分重要。

（一）有效刺激学生英语交际能力提升

由于课堂学生人数众多，不少学生不愿意开口进行英语交流。教师可以将教学资料以影像的形式展现出来，创造学生英语交流的语言环境，结合艺术化提问方式形成语言刺激，使学生形成语言冲动进行英语交流。现代的多媒体教室可以播放众多的影音资料，这样就可以营造良好的教学氛围，在这个氛围之下，更加有助于教师对学生发问。

（二）及时掌握学生对材料的反馈

新形势下多媒体教学方式使得教学材料的展示更加丰富多样，英语教学的语言环境更具有真实性，通过事先设计好的问题，教师可以根据学生不同角度的回答来判断学生对材料的理解程度。这样有根据的反馈信息便于教师有针对性地进行教学互动，引导学生自主学习和讨论。在多媒体教室之中，教师需要展示比较多的多媒体材料，作为教师应当在多媒体教室提出精心设计的问题，并且通过学生的回答及时纠正学生错误，和学生形成一种互动，或者可以让学生在网络上讨论，可以通过微信群、微博等方式进行英语方面的讨论以及思考等。

（三）有效促进学生英语思维的形成

通过对经典文章阅读、语言材料听辨、英文电影观看等形式，引导学生进行自主思考，以启发提问的方式引导学生用英文方式思考并用英语将自己的思维表达出来，刺激学生英语思维模式的形成。比如说，让学生通读一篇英语文章之后，或者看过一部英语电影之后，英语教师就可以让学生讲述文章或者电影的主要内容，并且针对内容对学生进行艺术性的提问，这样有助于促进学生运用英语进行思维。

（四）发挥英语课堂教学学生主体性

以艺术化提问的方式引导学生积极参与到教学活动中，发挥其课堂主体作用。要想使英语课堂充满互动的活力，就必须调动学生积极性，引导学生主动学习思考，只有这样才能充分发挥多媒体教学模式的真正作用。所以，教师在上课的过程之中，应当通过多媒体网络增加和学生的互动性，并且抓住时机进行提问，对学生进行启发，调动学生学习的积极性以及激发学生的学习兴趣。

四、结语

综上所述，在大学的英语教学之中应当高度重视提问艺术。多媒体网络化促使学生和教师可以更便捷地形成语言互动，增加师生之间的亲密度。比如，通过英语电影播放营造教学氛围之后进行提问，就能促使课堂效果更佳。提问艺术作用主要体现在发挥英语课堂教学学生的主体性、有效促进学生英语思维的形成、及时掌握学生对材料的反馈以及有效刺激学生英语交际能力的提升。

参考文献：

[1] 任灵玲.大学英语教学中的课堂提问艺术探索[J].赤子（上中旬），2015（8）：170-171.

[2] 亢志勇.大学英语教师课堂教学的提问艺术[J].南昌教育学院学报，2011 （4）：157-158.endprint