浅议高中语文培养学生自主阅读能力途径

崔宣茹

摘要：文章就创设教学情境，激发学生自主阅读热情；整合阅读教学资源，规范学生自主阅读行为；设置多元合作学习形式和多种自主阅读课堂，提升學生自主阅读维度，帮助学生形成个性阅读认知习惯进行阐述。

关键词：高中语文；创设情境；阅读行为

高中语文教学中培养学生自主阅读能力，是新课标对高中语文教学的明确要求，它符合学生学习成长规律，对全面提升学生语文素质有重要帮助。新课标强调关注学生的个性化阅读，调动学生自主阅读的积极性。教师在具体施教过程中，要创设丰富的教学情境，为激发学生自主阅读热情奠定基础；要积极整合阅读教学资源，对学生自主阅读行为进行规范；还要注意设置多元合作学习形式，努力提升学生自主阅读维度，开设多种自主阅读课堂，帮助学生形成个性阅读认知习惯。

一、创设丰富的教学情境，激发学生阅读热情

兴趣是人生的第一位老师，激发阅读兴趣是培养学生自主阅读的重要基础。语文教材有丰富的文学内涵，相比其他课程自然有先天优势，深厚的人文知识能够有效吸引学生的关注力。教师要注意创设多元教学情境，激活学生自主阅读思维，并培养良好阅读习惯。

（一）尊重学生自主阅读习惯

高中学生有较高阅读能力，很多学生也有自己独特的阅读习惯。教师在进行阅读教学时，要尊重学生的个性阅读习惯，不可强求学生进行统一阅读。自主阅读能力是语文学习的重要素质之一。学生有自己的学习认知，也会建立个性学习方法体系。教师要给予适当引导和点拨，帮助学生完善个性阅读行为。学生虽然对自主阅读有个性理解，但其做法往往会存在一些局限性，教师要针对性地给予引导，让学生看到自身认知的差距，及时进行矫正，自觉进行自主阅读体系构建。

（二）借助媒体渲染阅读环境

教师设计教学情境，为学生自主阅读创造良好环境。多媒体引入课堂教学之后，给教师创设教学情境带来更多选择。多媒体不仅有强大展示功能，将图片、文字信息、影像、视频、音频形象展示给学生，还能够与互联网形成即时链接，开展多种形式的网络教学，甚至可以进行远程课堂同步教学，为学生自主阅读学习创造便利条件。

高中语文《荷塘月色》，是朱自清的名作，其细腻传神的语言，给人留下难忘印象。教师在进行自主阅读引导设计时，先让学生了解作者和写作背景，然后播放配乐朗读，其浑厚深沉的语调给学生思维带来巨大冲击。学生沉浸在优美的享受之中。教师让学生自由阅读，完成几个任务：作者笔下的荷塘有什么特点？写景时运用哪些技巧方法？你喜欢哪些语句，请进行赏析。学生立刻行动起来，有查阅资料的，有阅读文本的，也有小声讨论的。教师没有对阅读形式进行统一规定，就是给学生自主阅读提供便利。

二、整合阅读教学资源，规范学生阅读行为

教材文本是培养学生自主阅读的重要资源材料，但仅仅依靠教材进行阅读训练还远远不够，教师还要拓宽阅读维度，对阅读资源进行有效整合。课外阅读材料众多，学生对阅读材料缺少甄别意识，让学生自由选择势必会造成资源利用的低效性。与此同时，学生和教师同样是阅读的重要参与者，自然也属于阅读资源，需要进行多元整合。

（一）优化文本资源

高中语文教材经过多轮教改之后，已经形成较为完整的阅读文本体系，不管是必修内容还是选修内容，都具有极高阅读价值。我们都知道，能够选入中学教材的文本内容大都是名家经典篇目，其内质涵养极高，学生阅读当然会受益，但是，学生阅读时间有限，学习精力需要合理分配。如果不加筛选进行阅读，针对性自然降低，阅读效果也会打折扣。因此，教师要注意对文本教材进行排序，根据学生学习实际，制订科学阅读推荐计划，为学生自主选择提供便利。

（二）厘清生本资源

学生是阅读主体，教师进行阅读引导时，要充分考虑学生思想认知实际，不仅需要对教材文本资源进行整合优化，而且还要根据学生学习实际确定阅读内容。学生存在个体学力差异，阅读个性选择是必然结果。教师要对班级学生进行分层指导，帮助不同群体学生选择阅读内容，这对大面积提升学生自主阅读能力有重要促进作用。学生阅读方法运用也有千差万别，教师要关注学生阅读效率，及时做课堂阅读调查，对学生阅读方法欠缺的问题进行补偿。

三、设置多元阅读活动，提升学生阅读维度

新课改不断深入，课堂教学中自主合作探究学习已经成为现代教学重要标志。教师在进行课堂教学中，往往将教学环节固化了，开展形式单一，学习活动缺少新意，学生参与学习活动热情不高。改变阅读学习形式，有效整合学习内容，现已成为课堂阅读教学必须要面对的课题。

（一）创设自主阅读活动

自主阅读能力培养属于个体学习行为，教师如何在课堂教学中进行集中引导，这是语文教师必须要面对的问题。学生阅读认知大都不够成熟，个体阅读存在诸多短板，参与自主阅读教学活动的热情不高，这对提升学生自主阅读能力形成制约。如合作学习，虽然自主阅读是个性行为，但集合集体智慧进行阅读实践，这也是新课改一贯倡导的精神。有的学生在合作学习过程中，常常处于被动状态，教师要积极引导学生走向前台，敢于改变自身自主阅读学习中的不良习惯，热心学习他人的先进经验，全面提升阅读品质。

（二）建立自主阅读平台

自主阅读教学存在太多变数，教师要关注学生阅读成效指数变化，对学生进行适时引导和劝诫。教师还要注意拓宽学生自主阅读范畴，为学生创设多元自主阅读平台。现代信息技术已经介入课堂教学，教师要利用网络信息系统，打造多元化学习网络，如建立教师热线，利用微信、微博、QQ等网络平台，实现师生随时互动，及时解决学生提出的疑难问题，对学生自主阅读行为进行修改。

新课改给语文课堂教学带来崭新的教学理念，要坚决摒弃传统课堂教学中教师“一言堂”教法，还课堂于学生，培养学生自主学习意识，特别是自主阅读习惯的养成。教师要唤起学生自主阅读意识，采取多种教学辅助方法，搭建多种学生自主阅读平台，为学生语文素质的全面升级助力。endprint