“互联网+”背景下优化初中历史教学的措施探讨

雷蜀江

摘要：在初中历史教学中有效融入互联网资源，一方面可以促进教学效率的提升，更好的实现教学目标；另一方面可以促使教学内容更加丰富，使学生对历史事件和历史人物更加直接全面的了解，从而最大限度的呈现历史学科的教学魅力。

关键词：互联网+；优化；教学措施

在快速发展的“互联网+”背景下，教育行业在其影响下不仅教学理念发生了改变，其教学模式也在发生变革，对于初中历史教学而言，其学科教学已逐步和网络资源相互融合，教学手段和媒介通过网络信息技术而注入了新鲜血液，这种创新的教学环境为学生构建了可以不受时间、地点和空间限制的宽松开放学习条件和平台，但是在这种利用“互联网+”影响而促使初中历史教学得以改善优化的过程中，也存在一些问题需要解决。

一、初中历史教学目标及其特征在“互联网+”背景下得以明确

初中历史在“互联网+”背景影响下展现出了一副全新的教学姿态。相对于传统初中历史教学模式而言，“互联网+”的新型教学模式下教师更注重引导学生发现自己的历史学习需求，而教师既不再对具有历史学科性特征的知识内容过于说教式传授，也不再剥夺学生的学习主体地位，而是在教学过程中充分扮演好辅助者和指导者的角色，使学生通过互联网而自主的针对学习内容开展查询资料、交流学习等活动，进而实现学生自主学习意识培养的同时充分满足学生自主学习的需求。利用情境导入开展教学活动是“互联网+”的新型教学模式的典型特征，教师围绕教学内容针对性的通过互联网构建教学情境，这样学生可以对历史教学内容所描述的事件背景、年代特征、事件过程等有初步的认知和感受，尤其是历史事件的前因后果都无法完整的通过历史教材体现出来，以致于学生无法明确的了解其事件过程，通过互联网采用各种导入性策略，这种不直接针对教学主题进行导入的方式，更能使学生对其历史内涵有深刻的感受，从而促进教学效率的提高。

二、初中历史教学现状

1、学生很难被主题教学模式所吸引

当前的初中历史教学，其教学模式主要是围绕一个人物或者一个重大事件而拓展到相關内容展开专题教学，然而学生在对这类繁琐的历史知识进行学习的过程中很难对其重要知识点进行有效记忆。如果在初中历史教学过程中融入互联网技术，不仅能够将历史教学内容中的各个知识点通过网络中的相关资料生动形象的串联起来，还能够帮助学生在整理和记忆其知识内容的时候更加逻辑有序，这样一方面能够使学生更加容易的对知识内容进行记忆，另一方面更加易于学生对于知识内容的提取。

比如教师在讲解《唐太宗与贞观之治》这一教学内容时，教师除了对玄武门之变以及唐太宗的统治进行讲解外，还会对比唐太宗、隋炀帝在执政期间的作为，比如说治国、科举等方面各有什么优势？他们之间的共同点和不同点分别是什么？等等。如果通过传统教学模式对该内容进行讲解，学生不仅会在枯燥的教学氛围下很难记住这些繁琐的教学内容，而且也不利于以后提取这些相关内容信息。

2、学生很难理解掌握繁琐枯燥的历史知识

我国的历史博大精深，各种各样令人咋舌的重大事件在五千年的历史长河中时有发生，这也是为什么会造成历史教学内容繁多复杂的主要原因。教师在教学过程中融入互联网技术，一方面可以围绕历史教学内容主线制定教学顺序，使学生的注意力被形象生动的网络视频、图片等与教学内容相关的知识所吸引，充分激起他们的学习兴趣，进而引导学生根据教学主线自主展开知识学习；另一方面，学生在视频、图片等网络技术所构建的教学情境下，能够更好的梳理和理解教学内容所讲述的历史知识，有利于学生对历史教学内容的记忆和掌握。

三、“互联网+”背景下优化初中历史教学的措施

1、初中历史课堂教学内容通过网络资源进行丰富

目前的初中历史教材主要是为教师的教学活动开展而准备了框架大纲，其教学内容并不够详细丰富，这就需要在课堂教学活动开展过程中准备相应的历史资料信息而将其丰富，从而使学生对于该历史事件或者历史人物有更加深入的了解。教师首先运用网络资源对历史教学内容进行丰富，然后再根据准备的教学内容设计教学计划和流程，这样就能够取得比传统教学方式更好的教学成效。比如说在讲授《抗日战争的胜利》这一教学内容时，教师可以通过抗日战争前我国的社会现状、抗日战争中我国所受的屈辱、抗日战胜利后的举国欢庆，以及中华民族在经历了衰败之后走向振兴的伟大转折等不同阶段具有代表性的情况进行展示，这样不仅能够使学生对抗日战争发生的始末有概念性的理解和认识，丰富并增长他们对于抗日战争的历史知识，深切地感受到抗战胜利的历史意义，这样一方面可以对学生进行一次生动的爱国主义教育，另一方面也可以促使学生的民族自豪感得以增强。因此，教师在初中历史教学设计过程中，可以根据教学内容充分利用网络教学资源，将相关的图像、视频以及图片等用作辅助资料，促使历史课堂教学情境构建的更为生动、具体、形象，从而帮助学生更加深刻的理解和把握教学内容。

2、利用网络资源促使学生自主学习能力得到培养

为了能够使学生更好的对初中教材所讲述的历史人物、事件有更加深刻的了解，教师要善于引导学生利用网络资源进行自主学习，这样一方面能够丰富学生的历史知识，另一方面也能够有效培养学生的自主学习能力。比如说在学习《帝国拓展统一多民族国家基业》这一教学内容时，教师要求学生在课前收集整理当时蒙古族对国际社会所造成的影响，并在学生搜集资料之后组织学生对其进行讨论交流。由于学习资料都是学生自己搜集而来的，使得探讨交流氛围也会变得更加活跃、热烈，因此学生在自主学习的促进下，不仅能够对元朝统一民族政权的过程有更加系统的了解掌握，还能够让学生对元朝推动社会发展所做的贡献有更深入的了解。

总之，为促使互联网信息技术在初中历史教学过程发挥出最大化作用，不仅需要教师从教学观念上转变，还需要教师积极学习相关的教学知识，科学合理地运用互联网信息技术，充分调动学生学习的积极性，增强学生获取知识的主体性，有效提高历史教学的课堂效率。

参考文献：

[1]新课程背景下初中历史教学创新方法的探究[J].杨碧金.华夏教师.2015（11）：62-63。

[2]浅谈初中历史高效课堂策略[J].张亚静.中国校外教育.2014（1）。

[3]网络环境下的历史教学探究[J].张玉玲.中国科教创新导刊.2014（3）。endprint