初中数学小组合作学习的优化策略研究

吴应刚

摘要：传统的初中数学教学中过于注重学生的数学成绩，没有组织学生进行合作学习，学生没有合作学习意识，教师一味地传授数学知识，忽视学生的感受，导致学生长期处于被动学习的状态，無法取得最佳的教学效果。针对这一教学现状，以下文章提出了小组合作学习模式，进一步优化教学策略，从而有效提高数学教学效率。

关键词：初中数学；小组合作学习；教学模式

前言

当前，初中数学教学中教师改变以往的教学方法，积极运用合作学习的教学模式，符合新课改的要求，引导学生合作和讨论，创设活跃的教学环境，使教学氛围不在沉闷枯燥，使学生进入最佳的学习状态，逐步增强学生合作学习意识，学生之间相互合作共同完成教学任务，从而提高全体学生的合作能力和学习能力。

1在以往的初中教学中合作学习小组存在的问题

现阶段的初中数学教学中教师没有认识到合作学习的重要性，对小组合作学习的理解存在偏差，受传统教学观念的影响，仍然运用陈旧落后的教学模式，难以调动学生学习的积极性，学生没有合作学习的意识。另外，很多教师不懂的如何组织学生进行合作学习，没有合理划分合作小组，不了解学生的学习能力，导致合作学习过程中没有秩序，合作小组成员之间的学习成绩差距较大，个体差异存在很多不同，学生之间的沟通和合作出现障碍，无法实现预期的合作学习效果，对学生的合作学习没有做出合理的评价和总结，合作学习过于形式化，在小组合作中没有提出数学问题，难以集中学生注意力，学生不愿意主动投入到合作学习中，小组成员分工不明确，不清楚合作学习任务，不懂得合作解决问题，学生不能很好地合作学习数学知识。对于初中数学教学中存在的诸多问题，以下文章提出了具体的解决策略。

2初中数学小组合作学习的优化教学策略研究

2.1合理划分合作小组

初中数学课堂上教师要转变以往的教学观念，积极运用合作学习的教学模式，结合学生的学习能力和数学成绩，合理划分合作小组，在小组合作中为学生提供表述的机会，使学生勇于说出的想法和意见，突出了学生的主体地位，使学生主动参与到合作学习中，激发学生合作学习的欲望。在开展合作学习之前，必须全面掌握学生的实际情况，做到合理划分合作小组，将学习能力不同和兴趣爱好不同的学生划分到一个小组中，这样就可以保证小组成员更好地交流互动，按照组内同质的原则划分合作小组是非常重要的， 使合作学习小组更好地学习数学知识，学生之间相互合作、相互合作共同完成教学任务，使学生具备团结协作的精神，由此可见，全面考虑到学生个体差异，对学生进行合理的划分，是提高合作学习效率的重要途径，加强学生之间的交流和合作，使每个合作学习小组中都有学习能力不同的学生，在合作学习过程中学生相互取长补短共同进步，从而提高数学教学效率。

2.2引导学生合作和讨论，增强学生合作学习意识

初中数学教学过程中教师要注重开展合作学习小组，引导学生合作和讨论，改变学生的学习方式，形成轻松活跃的学习环境，便于学生更好地学习数学知识，使学生主动融入到合作学习中，在合作学习中充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习热情。例如：在学习“勾股定理”时，教师运用合作学习的教学模式，组织学生进行合作学习，逐渐增强学生合作学习意识，为学生多提供一些阐述的机会，全面了解学生的学习情况，制定相应和合作学习任务，学生相互合作完成教学目标，使合作学习内容体现出实质性内容，使学生懂得如何合作学习，明确合作学习的任务，并感受到小组合作学习的乐趣，小组成员可以相互交流、相互评价，及时改正自身的不足，从而有效提高学生合作学习能力[1]。

2.3在小组合作学习中提出数学问题

初中数学教学中将学生划分为多个合作小组，改变了以往死板僵硬的传授方式，在小组合作学习中提出数学问题，集中学生的注意力，激发学生合作学习的兴趣，调动学生合作学习的积极性，学生在兴趣的驱使下，主动与他人合作学习数学知识，有利于推动合作学习高效进行，学生置身于问题情境之中，积极主动合作寻找问题的答案，实现最佳的教学效果。例如：在学习“平行四边形面积”时，依据教学内容向学生进行提问，平行四边形面积有几种解法？写出平行四边形面积的推导过程？通过提出一系列的问题，驱使学生的求知欲望，要求合作学习的小组成员分工明确，共同努力探究出平行四边面积公式的推导过程，加深学生对数学知识点的印象，可以组织各个合作学习小组进行数学知识竞赛，看哪个合作学习小组最先解决数学问题，形成开放性数学课堂，将学习的主动权交给学生，使学生主动参与到合作学习中，快速掌握平行四边面积公式，合作学习小组在共同的努力下，快速解决数学问题，形成活跃的合作小组，进而掌握有效的学习方法，奠定坚实的数学基础，深入理解数学知识点和难点，从而提高数学教学质量[2]。

2.4针对学生在合作学习中的表现，做出合理的评价

学生在进行合作学习的过程中，能够体现出学生的学习能力和合作能力，便于教师全面了解学生的学习情况，在小组合作学习结束之后，针对学生在合作学习中的表现，做出合理的评价，及时纠正学生的错误的学习方法，通过合理的评价，合作学习中的小组成员能够明确自身的不足并加以改正。此外，各个组内的成员可以相互评价，并提出具体的意见，改变了以往的评价方式，做到合理评价合作学习小组，以免学生在合作学习中迷茫或是不清楚合作任务。小组成员之间相互评价，使学生明确自己在组内的表现，对于优秀的合作学习小组要给予赞扬和鼓励，并评选出最佳的合作学习小组，使学生更加有信心完成合作学习任务。

总结

综上所述，要求解决以往初中教学中存在的问题，教师要正确理解合作学习小组，结合学生的学习成绩，合理划分合作小组，保证每个合作小组中有学习能力不同的学生，学生之间相互学习，共同解决数学问题，并针对学生在合作学习中的表现，给以鼓励和表扬，增强学生合作学习的自信心，从而提高学生合作学习效率。

参考文献：

[1]张海鹏.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].赤子（上中旬），2015，（18）：284.

[2]潘良杉.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛，2014，（52）：195-196.endprint