好习惯益终身

付玲

我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的学习习惯。”低年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期，人生最重要的习惯都是在低年级养成的。习惯的好坏，不仅影响孩子的学习，而且影响孩子的生活、性格、行为等，甚至会影响孩子的将来。古人说的“养其习于童蒙”也就是这个意思。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终身受益；反之，就会在不知不觉中害人一辈子。

学习习惯的养成既然如此重要，那么，作为起始年级的老师，我们该怎么做呢？下面我就谈谈自己在日常教学中的几点做法。

一、培养学生听的良好习惯

“听”是小学生学习知识的一种行为，要想学习好，就要学会听。所谓会听，就是要抓住老师课堂讲授的知识，并化作自己的理解。小学生的一大特征就是表现欲强，老师的问题一出来，立马“我我我”，小手直举，总以为自己想的都是对的，别人说的都是错的，不关注同学怎么说；只想着自己要回答，而不听他人发言。此时，我经常的问题是，他刚才说了什么？他刚才是怎么回答的？请你再说一遍。大多数孩子都蔫了。因为他根本就没有听同学在说什么。因此从一年级开始，我就将培养学生专心听讲作为一项重要内容来抓。低年级学生自制力差，理解力有限，要培养会听，就必须有严格的规范。上课时，学生坐姿要端正，不能随便讲话，听课时眼睛看着老师；听同学发言时，要求学生仔细聆听，做到神情专一。开始提出这些要求，学生做到有一定的困难，但久而久之，经过不断强化，学生就会产生一种心理定势，一种良好的静听习惯就形成了。要培养学生会听，还可以让学生带着目的、任务来听。听前，老师给予提示，这样学生的注意力就会集中，并养成边听边记的好习惯。

二、培养学生说的良好习惯

低年级学生普遍存在说话不完整的现象，如，我们在指导孩子们看图时经常会问：图上画了什么？孩子们基本不会回答图上画了什么样的燕子、柳树，而直接说燕子、柳树。所以无论在课堂上还是在课下与学生交流时，我都启发学生说话要完整，这样才能使别人听清楚、昕明白，才能更好与别人交流。

低年级孩子口头表达能力较差，所以我在平时教学中特别注意培养学生的口头表达能力。重视培养学生独立思考、大胆发言的习惯，每节语文课我都给学生创设积极思维、独立思考、大胆发言的机会，并注重采用多种方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，对于学生的创造性发言给予特别奖励，对于性格内向的学生总是多给予他们一些锻炼的机会，对于开放性问题不过多评论答案的对错，而重在表扬学生积极思考的态度，让每个学生都敢想敢说。

班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拨、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音轻得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者。再如，课中对于那些较简单的问题，把说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励。对于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他、鼓励他，他会觉得非常开心、非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。

三、培养学生读的良好习惯

教过低年级的老师都知道，刚入学的孩子不会读书，带他们读课文时，明明读到第2页了，可好多小朋友还是看着第1页，这就要求我们耐心地指导。通常我是这样做的，从学习第1课aoe开始，每课我都有这样一个环节：下面请拿出你们的小手，跟老师读课文，嘴巴读到哪儿，眼睛看到哪儿，小手指到哪儿。渐渐养成学生读书时做到眼到、手到、口到习惯。

四、培养学生书写的良好习惯

写字教学是小学语文教学的重要组成部分，《课标》规定低年级孩子必须按照规范要求认真写好汉字。因此，从一年级学生刚开始接触写字，我就从以下这些方面来训练：

1.正確的书写姿势

正确的书写姿势对小学生的身心发展及其重要，因此，在书写时，要让学生做到：“手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离本子一尺。”做到：“头正、身直、臂开、足安。”这些要求在一年级开学时教给学生，让他们记在心中，教师要时常提醒、纠正。写的内容要求学生做到：工整、干净、有力、均匀。只有这样严格要求，低年级学生才能形成会写的良好习惯。

2.教师的示范激励

教师教各种基本笔画时，一定要先进行示范指导，并手把手辅导学生写好每种笔画；用“田字格”，帮助学生认识整字各个偏旁的比例大小，书写位置和结构组合规律。

书写时，教师要不断巡视。对写字能力强的要及时表扬，“看这位小朋友的写字姿势多漂亮！”对自信心不足而写不好字的孩子要不断鼓励：“啊，今天那位小朋友的进步真大呀！老师相信你的字会越写越好的。”对那些做事急躁，动不动就用橡皮或注意力不集中的学生，教师则轻抚他们的头，温和轻声地提醒他们不要急躁。通过两年这样的不断训练，相信学生写字的整体水平应该有较大的提高，基本能养成认真书写、卷面整洁的好习惯。

学生良好的学习习惯还有很多，像自觉的习惯、自信的习惯、仓0新的习惯等等，这些深层次习惯的培养还有待于我们去探究。总之，作为低年级老师，我们有责任帮助孩子养成良好的学习习惯，逐渐内化为良好的素养，使之终身受益。

[作者单位：南京市高淳区定埠小学江苏]endprint