让课堂成为高效的互动地带

朱振娟

新课改后，品德与社会教师更加注重课堂互动。通过课堂互动，调动学生參与的积极性，激发学生主动思考，从而获取知识。在课堂互动过程中，教师从传授者变成引导者，学生从被动者变成主动者，一改以往的教学局面。但从目前来看，课堂互动教学收效甚微，出现如下问题：互动课堂学生看似都能主动参与，但未能进行深入探讨；课堂“热闹”“灵动”，但由于管控不到位显得混乱；等。针对此，品德与社会教师在进行课堂互动时，应注意预设与生成；注意适时掌控课堂；注意利用各种活动调动学生参与互动等，让品德课堂成为高效的互动地带。

一、创设问题教学情境，激发互动兴趣

“学起于思”，因此，品德与社会教师可以以问题情境，引发学生互动兴趣。学生在进入问题情境后，会主动探讨、互动，形成良好教学局面。同时，教师需要认清，问题情境不是自发的，而是需要自身结合教材内容和学生实际进行创设，并且同时创设问和答的情境。以学习小学品德与社会《生死不离》这一课为例。本节课主要是学习英雄精神，教会学生传递至真至纯的爱。首先，我播放关于汶川地震的视频文件；其次，展现汶川地震前和地震后的图片，同时播放背景音乐《生死不离》，让学生进入情境，带动情绪；最后，等学生观看视频和图片后，我设计了一些问题，让学生产生互动兴趣：同学们，当汶川地震发生后，全国人民都主动帮助这些受灾的人民。在这个过程中，涌现出很多感人的故事。现在请你们说说你知道的有关汶川的感人故事，并说说这个故事哪里最感动你。你想对这些无私奉献者说些什么？利用问题隋境，学生开始产生互动欲望，积极与同桌交流起来。在这个案例中，教师利用视频、图片冲击学生的视觉，震撼学生的心灵，调动学生的情感，让学生不知不觉融人隋境，从而引出问题，让学生带着问题思考、互动，产生正面的情感体验，取得很好的效果。

二、丰富课堂互动方式，成就无限精彩

课堂互动形式不是单一的，只有丰富多彩的课堂互动方式，才能更好地调动学生参与的积极性，激发学生主动思考，从而获取知识。课堂互动方式可以是师生对话式互动，增进师生感情；也可以是小组合作学习，促进生生交流；同时还可以是学生围绕主题、模拟场景，进行探讨互动，营造课堂生机。无论何种方式的课堂互动，都应以生为本，凸显学生在互动中的地位。

（一）设计主题，搭建互动平台

在课堂互动中，品德与社会教师可以设计主题，给学生搭建互动的平台，让学生依据主题进行交流、探讨，形成观点。由于小学生年龄较小，在组织主题讨论时，品德与社会教师应注重引导，适时干预，保证学生围绕主题进行互动探讨，以免偏离主题方向，导致互动课堂收效甚微。以学习小学品德与社会《绿色小卫士》这一课为例。本节课主要是让学生感知身边周围的环境污染现象及其对我们生活的危害，从而引发学生的环境保护意识。为此，在引出课题后，我让学生围绕“热爱环境，从我做起”进行主题互动探讨。为了让主题互动取得更好的效果，我提醒学生从自身出发，如，不乱扔垃圾，保护环境；以班级为单位，出示环境保护主题墙报；等，发散学生思维，让学生主动探讨。同时，品德与社会教师也可以让班级学生以组为单位，设计独特、具有创意的环保标语，以引起更多的人关注环境保护，并加入行动当中。又如，以学习《我们的民风民俗》这一课为例，可以设计“我所知道的民风民俗”主题互动活动，让学生进行大胆探讨互动。当然，在设计主题时，应思考这个主题是否具有实际意义，是否具有启发性，而不是空洞的互动探讨。实践证明，学生乐于融入主题互动，教师可以很好地以主题活动为载体，调动学生学习主动性，让品德与社会课堂焕发生命力与光彩。

（二）模拟场景，进行有效互动

在品德与社会课堂中，教师可以让学生进行场景模拟，实现有效互动。小学生年龄小，模仿能力强，喜欢进行各种模拟活动。通过模拟场景，学生体验加深了，思维也会得到更深、更广的发展。同时，进行场景模拟，可以让课堂互动起来，为课堂注入互动元素，营造生机。如，以学习小学品德与社会《家乡的变化》这一课为例。当学生了解了一些家乡变化之后，为了强化学生对家乡变化的理解，我让学生进行场景模拟。内容如下：学生分组进行合作，一名是小记者（负责采访当地人，主要谈谈家乡的变化），一名学生当地人（受访者，负责阐述家乡的变化，如交通、房屋建设、公共设施等），一名记录员（负责记录采访内容）。学生的角色可以自由定位，在小组模拟完后，教师再让学生到讲台进行模拟表演。通过这个活动，学生加深了对家乡的理解；通过对比过去和现在，家乡的变化更加鲜明。

三、进行课堂互动评价，提升教学实效

课堂互动教学中，评价是必不可少的。品德与社会教师应利用评价的教育功能，提升教学实效。由于小学生年龄较小，评价应以表扬为主，以满足学生的认可心理。如，以《家乡的变化》这一课的评价为例，教师可以从学生的模拟技巧、对话内容、是否带人情感等方面进行评价。如一位学生为了凸显自己采访者的身份，利用废纸制作了一个小话筒，认真模拟采访。对于这样的创意表现，教师可以加以赞扬。当学生的认可心理得到满足后，会以更为主动的姿态学习品德与社会知识，从而提升互动课堂教学实效。

总之，在互动过程中，教师要以引导者身份参与课堂，适时帮助，促进课堂互动教学的展开，同时，品德与社会教师还应思考互动活动与教材内容的关联性，互动内容是否能调动学生参与等，真正使课堂成为互动地带，学生高效地学习品德与社会知识。

[作者单位：苏州市吴江区七都小学江苏]endprint