新课程下小学数学与信息技术整合的对策研究

丁云霞

数学教学中追求效率才能最快的促成教育改革，具体的策略表现在各个环节之中，在课前准备、教学结构、教学方法和教学反思、科学创设和谐情境、优化教学节奏，深化思维模式，回归人性和理性等环节中只有面面俱到，才能取得最后的胜利，把游戏与数学融合在一起，才是这门学科最好的出路。

信息技术整合思维模式一、新课程标准下小学数学教学存在的弊端

随着社会的不断进步，当前小学数学教学改革的不断推进，人文化、趣味化的教学模式成为教育的主流方向。目前，随着教育理念的不断深化“有效性”逐渐得到了广大专业人士的关注，广大教师也为了实现小学数学课堂有效教学不遗余力，但是，摆在我们面前的问题依旧很严峻。面对小学数学趣味性少，难以迎合孩童心理、少慢差费、效率低下的现状，教师往往表现出无能为力的态度，其根源的毛病没有得到彻底的根除，其中表现最为明显的就是大部分的教师根本不清楚“教什么”和“怎么教”两个问题，课堂教学的同质化现象比较严重，这种功利性严重的影响了教师的教学质量，方法不当导致小学数学的学科的特色难以凸现。

因为小学的数学教学是对社会生活最基本的探索，考虑到孩子们的接受能力，教学难度不大，教学内容不多，最基本的教学目标就是为了让他们了解基础的知识，并不需要多少深层次的教育教学，所以我们的目标也只是对老一辈所研究的结果和研究思路的再现，并不具有实际的创造性。不得不说，在这个加速前进的社会里，人们逐渐抛弃了质量而是选择了数量，这在小学教育中是一大禁忌，教学贵不在多而在精，只有追求效率才能最快的促成教育改革，而有效性教学并不只是一个空头口号，具体实施起来有一定的难度，具体的策略表现在各个环节之中，在课前准备、教学结构、教学方法和教学反思、科学创设和谐情境、优化教学节奏，深化思维模式，回归人性和理性等环节中只有面面俱到，才能取得最后的胜利，把游戏与数学融合在一起，才是这门学科最好的出路。这才是我们小学数学教学应该注意和努力的地方。

二、小学数学与信息技术整合的对策探究

1.夯实内功，精选信息，课前准备中确立信息技术的地位

小学时期，孩子们的玩心都很大，课堂上的40分钟难以集中精力是常有的事，而教师要做的就是迎合他们的兴趣，把每天的教学内容与游戏结合在一起，通过趣味性抓住孩子的好奇心，这就要求教师必须提前做好准备，想好教学计划，而在授课中，增加信息技术的应用也是当下教育热潮，PPT、多媒体的应用大大增加了课堂的有效性，由于其迎合了孩子们的兴趣，满足了他们对新事物的探索，所以应用多媒体势在必行。在教师在在授课中也需要有自己的特色，无论的在语气方面、还是神态方面都要别具一格，力求做到吸引学生，在备课过程中要集思广益，针对各种学生的各种兴趣爱好，去迎合学生胃口，大大增加课堂趣味性以及灵活性。不要以提高成绩为目的，而是要以增加知识为目的。只有正确的三观才，能引领出健康向上的学生，增加课堂教学有效性。而游戏的设计与多媒体的结合又是摆在广大教师面前的一个难题。以下就是几个在我课堂中应用的游戏：

《倍数》游戏

开始之前，教师可以让全班同学按座位坐好，多媒体开始放欢快的音乐，伴随着音乐的声音，老师首先告诉学生们游戏规则，同学们依次喊数，但是每逢3的倍数的时候就要拍一下手。比如说，第一个同学念1，接下来第二个同学就要念2，第三个同学就要拍手（ps：轮到3的倍数拍手），没拍手或者是念错的同学都要接受相应惩罚。而惩罚也是要讲究方法的，可以让这位同学在同学面前展现自己的才艺，唱歌、跳舞、模仿秀都可以。这样，不光可以让孩子们在游戏中体会倍数的特征，也增进了班集体的情感意識。

2.创设情境，尊重主体，配合多媒体，着力提高数学课堂教学有效性

创设情境是提高教学方法有效性的又一大利器，爱玩爱闹的小孩子只有在轻松愉悦的环境下，才能怀抱开放的姿态，适应活跃的课堂氛围，努力的接受新知识。而情境的设置就要用到信息技术，依托多媒体工具，以动画、视频、音乐的模式，结合当下所讲内容，搜集孩子喜欢的生活元素，如动物啊、植物啊之类的，几个方面相互配合相互依托，共同设立一个充满童趣的数学世界。这样既能最大化的增加孩子们学习数学知识的积极性，也能增加其学习的主动性，这也是提高小学数学课堂效率的重要因素，是小学数学实施成功教法的集中体现。应该得到积极的响应和倡导。

小学数学教学，不只是课本上单纯的理论学习，涉及数学方方面面的趣味性小知识也是我们增加学习趣味性的内容之一，我们教师要引领学生了解中国数学发展的历史，了解数学家的名人轶事，达到提升我们个人的数学能力和修养的目的。众所周知，数学是一门涉及范围广实用性强的学科，在注重自学能力的今天，将所学运用到实践显得更加有意义。所以，我们在课堂上要将理论知识生动形象的教授给学生，课下也要鼓励学生积极联系生活实际，只有以牢固的理论做支撑，才能在自主学习中熟练的运用，要让学生们认识到这一点。当今的数学教育以解释概念为主要内容，对考试重点的一味重视忽略的对学生的趣味性教育，其实我们课本上的每一个人物都是活的，都是有血有肉有感情的，就拿我们教授的《10以内数的顺序与大小》来讲，我们就可以以舞台剧的形势在展现，让每个同学代表一个数字，随便的排练组合，一起做游戏。在这个过程中教师可以寻找合适的配乐、视频以及相同的小游戏，力求进入学生的内心世界。勾起学生想要理解数学、倾听数学的欲望。同时，教师也可以举行适当的比赛，引导学生以小集体讨论或合力完成的方式分工合作，之后通过小组评比的模式对做的好的小组进行表扬及鼓励，对有有待改进的小组进行更正指导，有目标性的进行教学。增强学生的团结性的同时达到增强学生数学学习能力和领悟能力的主要目标。培养学生自主学习的良好习惯。

3.增加教师专业素养，提高信息技术应用能力

其实，小学数学与信息技术整合其实并不是一块硬骨头，只不过其中各个环节的巧妙设置需要教师的练就一身过硬的教学基本功，并储备相当多的文化知识，在授课中也需要有自己的特色。再加之做视频、PPT需要很多的经历，所以在教师的工作态度方面也应该严格要求。由此看来，教师的职责异常艰巨，不仅需要提升自身专业知识素养，还要提高自身的实践和应用能力。国家制度也应该对教师这个职业提出更高的要求，对教师的综合能力以及执行能力进行不定期的量化考核，实行优胜劣汰的方法，以全新的管理模式，为学生创造更加优良的学习环境，使得数学教育回归人性和理性，最终实现小学数学与信息技术相互帮助、相互依托。

参考文献：

[1]马瑞超.浅谈信息技术与小学数学学科的有效整合[J].中国校外教育，2017，（02）.

[2]崔明.信息技术与数学课堂教学的有效整合[J].学周刊，2017，（08）.

[3]学嬛嬛.信息技术让数学课堂活力纷呈[J].文理导航，2017，（01）.

[4]周居伟.信息技术让数学课堂插上高效的翅膀[J].学周刊，2017，（08）.