论英语课堂上小组长的培养方法与策略

张艳

摘 要：为确保英语合作学习活动的有效进行，增强英语合作学习的实效性是广大英语教师必须积极研究的课题。在英语课堂教学中，一个优秀的小组长不仅能调动组员学习英语的积极性，还能帮助他们养成良好的学习习惯和掌握有效的学习方法。在英语教学中，教师要注重发挥小组长的示范作用、组织作用和评价作用。

关键词：英语教学；小组长；示范作用；组织作用；评价作用

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）25-0097-01

英语新课程标准指出：“英语课程的出发点和归宿是学生的全面发展，在英语教学过程中要突出以学生为主体的思想。”随着新课程改革的推进，小组合作交流成为学生学习的重要方式。为确保英语合作学习活动的有效进行，增强英语合作学习的实效性是每一个教师都必须思考的课题。教学实践证明，培养好小组长，充分发挥小组长的作用，是提高英语课堂教学效率、激发学生英语学习积极性的重要途径。

一、发挥小组长的示范作用

青少年学生年龄小，模仿能力特别强。在英语课堂上，一个优秀的小组长不仅能调动组员学习英语的积极性，而且能促进组员养成良好的学习习惯和掌握有效的学习方法。首先，发挥小组长的标兵作用。英语小组长是每个英语学习小组的中心人物，英语教师要激发小组长预习、背单词、复习的主动性。在小组长自主、认真学习精神的感召下，小组才能形成积极学习英语的良好氛围，组员才会更加认真地进行预习、复习，才能提高英语学习效率。教师在每天放学前，要督促小组长做好预习、复习工作，让他们起到模范带头作用。其次，发挥小组长的示范作用。学生有较强的模仿能力和求知欲望，英语教师要引导小组成员学习小组长好的学习方法和好的学习习惯。在教学中，教师要经常表扬那些能够提前预习、背诵单词、自主复习的小组长，让他们起到示范作用。英语教师要不断培养小组长学习英语的良好习惯和正确方法，引导小组长用这些好的习惯和办法提高小组成员的英语成绩。

二、发挥小组长的组织作用

英语课程的出发点和归宿是学生的全面发展，在英语教学过程中要突出以学生为主体的思想。要体现学生的主体作用，需要英语教师放权给小组长，让小组长有更多的权利和义务，这样才能更好地发挥他们的作用，提高小组学生的自主学习能力。首先，小组长全程管理。在英语课堂上，小组长在课前要组织小组成员进行预习，以及检查小组成员的预习情况，在课堂上要学会简单的课堂用语。如在Warm up的时候，小组长要会用英语来介绍自己的相关情况，并组织组员喊口号：We are the best，等等。小组长熟练地掌握英语课堂的常用语，能够起到带头促进作用。比如，在班级里有个学生动作很慢，且不爱说话，当轮到他表演时，同学们都不看好。但是在小组长的带领和鼓励下，这个学生的表演进步了很多，变得更加自信。其次，小组长落实任务。小组长除了积极主动地组织组员合作学习之外，还需要帮助英语教师落实英语学习任务，当好英语教师的得力助手。例如，在平常的英语教学过程中，教师要求小组长给组员分配对话角色，小组长需要根据组内成员英语能力的强弱，进行合理分配。在角色分配的过程中，小组长的管理能力也得到了锻炼。除此之外，小组长要对小组中学习习惯不好、基础薄弱的组员特别关心，学会用鼓励的言语、委婉的语气激发他们学习英语的积极性。再次，小组长有效监督。英语课堂应成为学生展现自我的舞台，英语教师不仅要给足学生时间和空间，还要给足小组长权利。例如，在课堂上，教师要把奖励五角星的权利交给小组长，让小组长针对组员上课听讲是否认真、回答问题是否积极、参与活动是否主动等进行奖励。与此同时，组员也要监督组长的表现，如果组长做得不好，会接受更加严厉的批评和惩罚，甚至会被取消组长的职务。

三、发挥小组长的评价作用

英语课程标准要求，英语教师要建立能够激发学生学习兴趣和自主学习能力的有效评价体系。在英语课堂上，对学生英语的进步做出有效的、合理的评价，让每一个学生在英语课堂上有成就感，从而增强学生的自信心，培养小组内的合作精神。小组长可以事先组织小组成员互相评价，然后再对组员逐一进行评价。组长在评价过程中，要注意合理化、民主化、公平化。教师要让学生在评价过程中树立自信心，认识自我，激发学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说过，在学习上取得成功获得鼓励，才会激发学习的兴趣。在英语教学的过程中，学生每完成一项任务都需要教师进行及时的评价。除了教师的激励之外，小组长的鼓励也非常重要，因为组长更加了解小组成员的优缺点。组长在评价的过程中需要注意对小组成员合作方式、合作态度、活动参与度进行评价，要更多地注意组员的合作、交流情况。这样每一个英语小组的组员都能看见自己的进步，收获成功的喜悦，激发学习英语的兴趣。

四、结束语

总之，培养英语小组长，能够有效地促进学生学习的主动性，有利于改善学生的思想和行为习惯，提高英语课堂教学效果。优秀的小组长能给组员提供更多的英语实践机会，让每一个组员在实践活动中发现和创造，提高学习英语的能力。

参考文献：

[1]萧灿.其小组合作学习应用于小学英语课程教学中的实践策略[J].英语广场，2017（09）.

[2]王明利.浅談小学英语建构式生态课堂与小组合作教学的结合[J].基础教育研究，2013（23）.endprint