通过数学故事培养孩子的科学精神

张楠楠

科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。它一方面约束科学家的行为，是科学家在科学领域内取得成功的保证；另一方面，又逐渐地渗入大众的意识深层。是有坚持力、不怕困难、不辞辛劳、勇于创新的精神。

科学精神说来抽象难懂，但却是小学生学习的数学等自然科学学科的必备品格，那如何培养孩子的科学精神呢？我觉得通过数学故事来渗透科学精神最为通俗易懂，利于儿童接受。

我们可以通过以下两类数学故事渗透科学精神。

一、通过介绍数学史渗透科学思想，培养科学精神

数学史展示了古代灿烂的数学成就，提示了数学知识的历史渊源，用生动形象的语言再现数学中某一领域的发展过程，不仅能引发孩子探索数学的兴趣，更利于学生理解数学知识的形成过程和其中蕴含的科学原理，进而培养孩子的科学精神。

我们的教材中，有很多介绍古今中外数学史的资料。在小学三年级，孩子第一次接触小数。教材中向孩子们介绍了小数是我国最早提出和使用的。早在一千七百多年前，我国古代数学家刘徽（生于公元三世纪，山东人，中国古代伟大的数学家。世界上最早提出十进小数概念的人。他的杰作《九章算术注》和《海岛算经》是我国最宝贵的数学遗产。）在解决一个数学难题时就提出了把整个位以下无法标出名称的部分称为微数。

数学教材中关于数学历史的介绍还有很多，而有些数学历史也可以从老师讲解的数学故事中去学习。通过学习这些故事，既可以扩大学生的知识面，又可以培养学生勤于思考的习惯、坚忍不拔的意志和勇于创新的精神。

二、通过数学家的具体事例体会真正的科学精神

自古以来数学家们都被认为是“天才加疯子”，他们只沉醉在数学王国中，而不在意外界事物对自身的干扰。

罗马士兵闯入阿基米德的住宅，看见一位老人在地上埋头作几何图形，阿基米德对士兵说你们等一等再杀我，我不能给世人留下不完整的公式！还没等他说完，士兵就杀了他。公元前212年，古罗马军队入侵叙拉古，阿基米德被罗马士兵杀死，终年七十五岁。阿基米德的遗体葬在西西里岛，墓碑上刻着一个圆柱内切球的图形，以纪念他在几何学上的卓越贡献。

最早把数的概念提到突出地位的是毕达哥拉斯学派。他们很重视数学，企图用数来解释一切。宣称数是宇宙万物的本原，研究数学的目的并不在于使用而是为了探索自然的奥秘。他们从五个苹果、五个手指等事物中抽象出了五這个数。这在今天看来很平常的事，但在当时的哲学和实用数学界，这算是一个巨大的进步。在实用数学方面，它使得算术成为可能。在哲学方面，这个发现促使人们相信数是构成实物世界的基础。他同时任意地把非物质的、抽象的数夸大为宇宙的本原，认为“万物皆数”“数是万物的本质”，是“存在由之构成的原则”，而整个宇宙是数及其关系的和谐的体系。毕达哥拉斯将数神秘化，说数是众神之母，是普遍的始原，是自然界中对立性和否定性的原则。毕达哥拉斯的很多数学猜想在当时都被认为是惊世骇俗之举，直接导致了人们认识上的危机，从而导致了西方数学史上一场大的风波，史称“第一次数学危机”。但即使这样，毕达哥拉斯也没有放弃对数学的追求——勾股定理、数论、黄金分割点这些伟大的数学理论正是源于他永不放弃的科学追求。

教育的宝贵价值不在于让学生成为获得多少诺贝尔奖的科学家，不只在于让学生为人类创造多少物质财富，更在于让孩子走进科学，拥有宝贵的科学精神，成为一个有思想、有文化、有益于社会进步的人。我们教师要做的就是千方百计培养孩子的这种精神，让孩子从中受益无穷，让社会由此不断进步。

[作者单位：沈阳市浑南区白塔小学辽宁]endprint