学校德育7s模型的构建与应用

摘 要 德育是学校以社会主义核心价值观为主线，对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，目的在于促进学生全面发展。学校德育工作应从实际出发，遵循学生成长规律，不断完善德育工作体系，提升德育工作效果，为社会主义事业发展培养更多高素质人才。由于学校教育和企业生产经营有许多相通和连接之处，诞生于企业管理领域的麦肯锡7s模型同样适用于学校的德育工作。文章从分析中外德育现状入手，阐释了德育7s模型内涵，提出了具体应用路径。

关键词 学校德育 7s模型

党和政府历来高度重视教育事业发展。1995年国家教委颁布了《中学德育大纲》，进一步明确了德育的基本内涵、地位作用、指导思想和基本要求，完善了德育目标、德育内容、德育原则、德育途径、德育评价和德育实施等方面的具体规定，集中反映了社会主义的办学方向和德育宗旨，是学校加强德育工作的行动指南和努力航标。由此，德育成为各级各类学校培养高素质人才的重要一环。

贯彻落实《德育大纲》，必须建立一个真正意义上的运转效率高、能适应环境变化的德育工作体系，及时准确地传递信息，高效运转。从组织的本质上讲，学校作为一类培养技术技能型人才的组织单位，与企业没有本质的区别，学校的德育工作也类似于企业的质量控制工作。因此，最初为企业设计的麦肯锡7s模型，也应该可以扩展应用于学校的德育工作中。

一、德育7s模型要素分析

麦肯锡7s模型（Mckinsey 7s Model），简称7s模型，是美国麦肯锡管理顾问公司于半个世纪前提出的著名管理理论，重点阐述现代企业在发展过程中必须全面考虑的各方面问题，包括结构（structure）、制度（system）、风格（style）、员工（staff）、技能（skill）、战略（syrategy）、共同的价值观（shared values）。7s模型自被设计出来后，一直在企业界被广泛运用，并取得较好业绩。

学校可以借鉴企业成熟的管理理论和经验，构建符合教育规律的德育7s模型，形成学校德育工作在内容、路径、人员等方面的网络化布局。在将7s模型引入德育工作体系后，“战略”、“结构”和“制度”成为开展好德育工作的“硬件”，而“人员”、“技能”、“风格”和“共同的价值观”则是德育取得成效的“软件”。“硬件”要素和“软件”要素的有机结合，产生德育的耦合效应。

1.硬件要素

（1）德育战略。学校实现培养高素质技术技能型人才的目标，必须坚持德育为先。德育战略就是要求围绕人才培养目标，对德育的使命、内容、载体、途径等进行系统规划，合理调配校内外德育资源，引领学校德育工作按部就班、有序推进。这是学校德育7s模型建构非常重要的内容，具有方向性和牵引性功能。可以这样说，一个学校德育工作开展的效果如何，在很大程度上受德育规划的制约。

（2）德育结构。是德育目标、信息、资源、部门、人员等德育要素的排列组合方式及优化布局。如前所述，德育是学校一项系统工程，就学校内部而言，涉及多个部门和多个工作流程。德育战略一旦确定后，就要由学校的德育工作委员会细化为德育目标和具体任务，并分解到各个职能处室或各年级，各部门各司其职、各负其责、各行其事，部门间则协调沟通、密切配合、整體联动，从而构成由点成线、由线到面的纵向到底、横向到边的德育工作网状架构，形成学校德育合力。

（3）德育制度。为了使学校德育工作有章可循、有法可依，优化管理流程，提高德育绩效，必须建立一套科学、规范的德育工作管理制度，并细化、量化各项要求，以保障各项德育课程、德育活动落到实处。

2.软件要素

（1）德育人员。学校德育工作开展情况如何，关键取决于从事德育工作的师资队伍素质。这主要体现在三个方面：德育师资队伍结构，包括年龄、职称、性别、专业、学历等结构；德育工作人员的能力水平，例如，作为一位负责心理咨询的教师，观察到某位同学有异常表现，能不能走进学生心里，减少学生对抗情绪，化解学生心结；是否具有积极的工作态度，对德育工作是否热爱、工作是否主动、是否注重协调配合等，这些都影响着德育工作的质量。在德育7s模型中，德育战略、德育制度、组织结构、德育技能、德育风格、共同的价值观等都是由德育人员完成或形成的，因此，德育人员属于核心要素，决定着一个学校德育工作的总体质量水平。

（2）德育技能。学校德育战略的有效贯彻落实，依赖于德育工作人员良好的职业技能，这些技能包括对党和政府关于德育工作政策文件的领会、传统文化知识的掌握、学生成长规律的把握、德育前沿理论的跟踪，以及与人沟通的技巧、琴棋书画的涉猎等。需要指出的是，上述这些技能并非要求集某位德育工作人员于一身，而是在德育人员队伍结构中要有人具备。

（3）德育风格。从本质上讲，所有学校的德育都是同质的，都是以社会主义核心价值观为核心要义和基本内涵。但在社会主义核心价值观引领下，每所学校由于专业设置不同、生源结构不同、所处地域文化不同，在德育内容实施过程中自然会有不同的侧重点，从而其所培养出来的学生也会带有不同的德育风格烙印。

（4）共同的价值观。共同的价值观是在学校长期的德育工作实践中培育形成的，具有较强的导向、约束、凝聚、激励、辐射功能，可以激发全体师生的工作学习热情并积极投入到德育工作实践中去，最终使其潜移默化为全体师生的共同行为准则。

3.德育7s模型

上述硬件要素和软件要素整合在一起，相互作用、相互联结，形成学校系统的德育工作体系，构成闭环式德育7s模型（图1）。该模型具有以下几个方面特点：

（1）该模型是一个有机整体，而非7个要素的简单相加。只有要素间相互联动、相互渗透、相互影响，协同运行，才能真正实现德育预期目标。endprint

（2）各要素地位不同，职责有别，发挥的作用也是不一样的。其中，德育战略肩负着统筹和引领未来学校德育工作发展的方向性职能，只有德育战略规划好了，才有可能考虑德育结构、德育制度、德育人员等要素配置。因此，德育战略在模型中居于重要地位和前置位置。当然，所有德育工作（包括德育战略）归根结底都是由人来完成的。从某种意义上讲，一项工作的好坏反映出的是从事这项工作的人员素质优劣。因此，德育从业人员在模型中属于核心要素，决定着其他要素的配置质量和组合效果。德育风格体现的是一所学校的德育特色，而共同的价值观则是前述6个要素长期作用的结果，反过来又牵引着其他要素向着共同的德育目标迈进。

（3）模型各要素所蕴含的元素应随着形势的变化不断地调整完善。学校开展学生德育工作总是依赖于一定的环境，而这种环境又是不断地发展变化的，这就要求学校要密切关注党和国家对教育的方针政策、社会对人才的需求特点、学生的兴趣爱好等环境因素变化，不断优化模型结构，动态调整构成元素，始终保证德育绩效和人才培养质量符合时代要求和社会需求。

二、德育7s模型的应用

1.完善德育战略

学校要根据人才培养方案，结合地方、学校、学生和专业实际，建立由政府职能部门、企业代表、家长代表、社会公益机构及学校相关部门组成的德育工作委员会。由该委员会牵头，确定在未来一定时期学校德育工作所要达到的目标，包括三年目标、年度目标和分项目标，据此拟定德育战略规划和实施策略，从而使学校德育工作有清晰的时间表和路线图，保证德育质量稳步提高。

2.优化组织结构

为了全面实施德育战略，充分发挥全员育人功能，形成德育工作的系统效应，学校应整合德育资源，明确各部门职责，使全校德育工作上下联动、左右互动、和谐有效。在全员德育工作格局中，政教处处于关键地位，发挥着纽带协调作用，对上联系相关教育主管部门，及时了解德育方针政策；对内组织德育课程开设、德育活动开展、心理咨询辅导、文明风采宣传、职业生涯规划，督促和协调各年级组及班级的德育工作，帮助学生提高品格修养。年级组及班级是学校德育工作的主体单位，承担主导作用，各年级组应成立学生德育工作小组，并配备德育专员，推动学校各项德育工作有效落实。

3.健全德育制度

德育战略的有效贯彻，有赖于健全的德育工作管理制度。这些制度应能涵盖德育工作的内容、方法、措施、考核、獎惩等各个方面，包括德育评估指标、工作规程、培养方案、活动开展、评比细则、考核办法、德育章程、文明创建、联动机制等制度规定。需要强调的是，优秀的规章制度强调的是建设和发展，而不是约束和管辖。

4.坚持以人为本

人是德育7s模型中的核心要素。一方面，学校要配备和训练一支专业强、业务精、素质高的德育工作师资队伍，在年龄、性别、专业、特长、经验等方面优化师资结构，形成合理的德育工作人员梯队，使德育工作的重心下移至系、班级和班主任层面，及时满足学生不同层面的德育需求[1]。另一方面，在实施德育战略时，应在学生中广泛开展素质状况及德育需求调查，按一定标准对学生德育需求进行分类，针对不同的需求重点，有针对性地设计德育方案，实行菜单式供给，由学生根据自身情况自主选择。

5.强化德育技能

要顺利实施德育工作战略，德育工作人员就必须掌握一定的德育工作技能，这需要定期或不定期地培养训练德育师资来完成。这些德育技能包括基本技能、专业技能和实践技能三个方面。基本德育技能包括人际交往、团队协作、组织能力、课堂教学、信息技术等；专业技能包括对国家德育方针政策理解，及对教育学、心理学、中华传统文化等知识的掌握；实践技能则是要求对琴棋书画、吹拉弹唱等高雅才艺有所涉猎。更为重要的是，德育工作人员必须把这三项德育技能实实在在地体现在实际的德育工作中去，用自己的言行举止引导教育学生塑造高尚品格、提升综合素质。

6.树立创新精神

过分集中和正规化会扼杀学生的创造性和积极性。因此，在大众创业、万众创新的时代，学校的德育工作更应融入创新元素，通过德育内容、载体、路径等的创新，提升德育的吸引力。同时通过举办创新大赛、创业论坛等活动，搭建创新平台，培养学生创新思维和创新素养。

7.确立价值取向

共同的价值观是最具导向功能的要素，它可以如航标一样引领全体学生迈向同一个目标[2]。对于经凝炼成型的共同价值观，应在德育战略规划中予以明确表述，并在战略实施时花大力气宣传强化，从而使全体师生都能深刻理解它、掌握它、践行它。对共同价值观的宣传，可以通过多种形式进行，但无论采取哪种宣传形式，都必须注重宣传强化的针对性、差别性、时效性和反馈性。针对性是要求能够让师生深入领悟精神要义。差别性则是要因人而异、因时而异、因校而异地选择宣传强化手段，以达到长期而持久的宣传强化效果。反馈性是要能预测到宣传强化效果并适时采取改进行动。时效性要求及时强化、经常强化、重点强化，最终使这种价值观为全体师生所接受并成为大家的习惯性行为。

总之，学校构建德育7s模型，有利于主动适应教育新常态，整合各类德育资源，全面落实德育大纲，实现课程育人、活动育人、实践育人、文化育人、管理育人的有机融合，在更高起点上推进德育工作制度化、规范化、系统化，提高德育的效能和效度，为新产业、新业态和“一带一路”战略培养更多高素质人才。

参考文献

[1] 莫铁军.“互联网+”背景下技师学院德育队伍建设[J].信息化建设，2016（1）.

[2] 缪志聪.扬州商务高等职校：“扬州三把刀”传艺更传道[N].中国教育报，2016-5-5（01）.

[作者：刘永（1971-），男，江苏徐州人，江苏联合职业技术学院徐州经贸分院副教授，硕士。]

【责任编辑 孙晓雯】endprint