提高小学语文教学质量的措施

彭春燕

[摘 要] 语文是基础教育中的一门教学科目，其教学的内容和形式是语言文化。语文是学习其他教学科目的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。它具有工具性与人文性统一的特点。教师在语文教学中应深知语文学科的重要性，以听、说、读、写为训练内容，为学生的语文学习打好基础。鼓励学生在语文学习道路上不断探索，为以后的发展奠定良好基础。

[关键词] 语文课堂；预习；教学质量

教师是一个神圣的职业，其职责是“传道授业解惑”，而课堂便是“传道授业解惑”的主要场所。教师精心设计好教学内容，充分利用课堂时间进行语文知识讲解。合理运用课堂时间，让学生的学习效率有所提高，是至关重要的。教师引导学生在课堂中充分掌握和吸收知识，学生要有效率完成教师布置的任务。

一、做好课前预习工作

语文学习有三个步骤：课前温习、课堂听讲、课后复习。小学生的理解能力和记忆能力可以大幅提升，课前预习对他们来说非常重要。学生可以通过查阅资料更为深入地理解文章，与作者感同身受。搜集、整理资料，熟读课文，对生词、生字进行熟悉，这样一来，可以减少教师的课堂任务，把时间留给更需要讲的知识。教师应告诫学生，不可过度预习，预习过程中应留下自己思考不出结果的问题，在课堂上可以与同学进行探讨，也可以在教师解决疑问环节中提出自己的问题，也可以师生讨论，加深学生对知识的印象。教师应正确引导学生进行课前预习，以便达到事半功倍的效果。

二、注重创设课堂导语

教师引导学生开始新的课堂内容的学习至关重要，新颖而有趣的开堂导语能够激起学生的兴趣。教师在备课时对导语的精心准备可以让学生从一开始便对这堂课有强烈的求知欲，从而在接下来的课堂时间中认真听讲。所以，一个好的导语对讲好一节课的作用是不容忽视的。例如，人教版小学语文课文《画杨桃》，教师在讲课前让同学们各自拿出一张纸画出自己心目中的杨桃，如此一来，课文主题更加形象，学生也会积极参与。

三、加强多媒体教学

小学语文的教学任务并不是很重，但是对于小学生而言，依靠课本学习知识并不能达到理想的教学效果。而如今，多媒体教学已经普及，教师运用现代技术来激发学生的课堂兴趣，这样可以加深学生的记忆，教学效果也会更好。例如，在拼音的学习过程中，教师可以运用图片形象具体地告诉学生如何读，嘴型应如何张。

四、提高学生的兴趣

学习兴趣的激发，是提高学生学习效率的关键。学生对语文的热爱，可以让学生在此基础上更好地学习语文，更有兴趣去打开语文知识大门。不同的人在同样的学习环境下的学习效果不同，自身的素质固然重要，但最重要的是学习者的学习态度。

学生分角色来扮演课文中的人物，并有感情朗读表演。这样一来，不单单能够调动学生的积极性，活跃课堂氛围，还可以让学生在表演过程中熟读课文，加深对文章的理解。另外，教师根据教室座位情况分小组进行讨论，互相交流自己的见解。

五、教学重点突破

教师对学生进行教育的前提是充分掌握课文，并进行备课。每一篇课文都有其不同的难点和重点，所以，教师在课堂上对学生讲解课文时，应把握住重难点，以求在最短的时间内让学生对课文有所了解，掌握课文的命脉。

教学中应对学生施以正确的情感引导。在以往的教学中，教师只是对课文的词组、句子、段落进行重点分析、深层挖掘，而忽视了对整篇课文的情感分析，导致学生不能够把握文章的主流情感，对文章的理解有一定的欠缺。语文教学更应注重作者的情感流露，聆听作者的心声，与作者产生共鸣。把自己放入到文章的情境中，理解文章的主旨和作者写文章所要表达的情感。教师应以饱满的感情流露投入到课堂教学中，引导学生带着情感进入文章，由此课堂气氛也可以调动起来，对教师讲解课文起到推动作用。

六、课堂提问的优势

教师可以从学生的提问方式中，查看学生掌握知识的程度，锻炼学生的思维能力。课堂提问可以增进师生交流，亦是师生交流的有效渠道。提问需要教师和学生的共同参与，可以活跃教学氛围。提问环节中可以加强对课堂讲解知识的掌握，教师也可根据学生掌握程度对自己的教学水平有一定的了解。同时，提问环节可以锻炼学生的表达能力，让学生发表自己的观点。小学生的表达能力有限，通过课堂提问，可以让学生学会组织语言，简洁明了回答问题。学生也可各抒己见，敢于表达自己的观点。

最后，教师反馈信息。通过最后的提问，师生双方均可以从中获得一定的反馈信息。教师可以从学生的回答问题的水平，了解学生这节课的理解程度，重难点掌握程度。学生也可通过回答问题了解到自己这节课对知识的理解，上课是否认真听讲，以及课下又该如何复习。

教师要有計划设计问题，提出具有启发性的问题，问题的难易程度要适中。例如，一堂课下来要提出几个问题，这几个问题该如何提问，提问的先后，侧重的角度等。这些细节性的问题同样应该注意，让课堂有一个好的收尾。提出的问题要促进学生思考，避免过场式的问答。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度。

七、掌控课堂教学节奏

每一节课都应该是动与静相结合的，该动时课堂气氛就应该活跃起来；该静时就应该静下来思考问题，认真听讲。动和静就像是乐谱中的高低音符，只有它们相互协调才能谱好一首曼妙的曲子。教师在讲课中应深知，这不仅仅是自己的课堂，也应该给学生留有一定的讨论时间，让他们在讨论中掌握知识。

课堂结束时教师应根据学生回答问题的表现对课堂进行分析总结，查缺补漏。认识到自己的不足之处以便在下节课改进自己的教学方案。查缺补漏不仅仅是教师对自己教学设计的吸收和内化过程，更是作为一名教师对学生的尊重。

教师面对的是全体学生，讲授的内容根据学生的实际情况来确定。然而在一个班级中，学生的成绩参差不齐，没有绝对的优秀，也没有绝对的不好，他们的学习基础、学习兴趣都可能不同。但是，作为一名教师应该做到让整个班级齐头并进，不偏袒也不落下任何一个，尊重每一位学生。

责任编辑 吴晶晶endprint