试析在中学语文教学中培养学生自主学习的能力

林胜琼

[摘要]自主学习是与传统的接受式学习相对应的一种现代学习方式。中学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要的是要教会学生怎样培养自主学习的能力，使他们牢牢掌握这把钥匙，去打开知识宝库，能够自己去获取知识，为他们将来走向更高的平台奠定坚实的根基。

[关键词]中学语文；自主学习；基本技能；获取知识

自主学习是与传统的接受式学习相对应的一种现代学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生相对独立的分析、探究、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。语文是百科之母，培养学生自主学习能力对于他们学好语文乃至学好其它学科至关重要。作为中学语文教师，我们不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要的是要教会学生怎样培养自主学习的能力，使他们牢牢掌握这把钥匙，去打开知识宝库，能够自己去获取知识，为他们将来走向更高的平台奠定坚实的根基。所以我们的中学语文教师在教学中要重视学生自主学习能力的培养，要把它作为语文教学的支点和中心任务，要把它作为语文教学的关键和突破口，要让它成为语文教学的前提和基础，成为语文教学的目的之所在，这样才能真正的走出中学语文教学那种糟糕的困境，开辟出语文教学的一片新天地。

培养学生的自主学习能力既然在中学语文教学中居于如此核心的地位，那么这一艰巨的任务在我们的语文教学中怎样才能有效地得以完成呢？笔者认为可以采取以下策略来培养学生的自主学习能力。

一、建立宽松、和谐师生关系。培养学生自主学习能力

《中学语文新课程理念与实施》对此是这样论述的：“课堂上要创造民主、平等、宽松、和谐的学习环境，因为教学是一个复杂的系统，它是由教师、教材、学生三个基本要素组成的有机整体。在‘教与‘学的双向传递过程中，这三者能否处于和谐统一中，直接影响着学生思维能力的发展，直接影响着学生自主学习的积极性，从而影响着教学效果。因此，培养学生自主学习能力，必须牢固树立以学生为主体的教学思想，建立和谐的师生关系，不断为学生营造一种主动参与、合作学习、积极探究的愉悦的学习氛围，才能实现教学目标。”举世敬仰的作家和教育家海伦·凯勒说过这样的话：“宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行动。”我们语文教师如果反观过去的教学，就会发现传统的教学模式不顾及学生的自主性，不关注学生的自尊心，指责、训斥，甚至体罚学生的错误做法俯拾皆是，这实际上是对学生人格的无情摧残，是对学生自主学习能力的无情扼杀。

新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，这种合作关系是双向的、主动的、协调的、和谐的。只有创建一个相对宽松、自由的教学环境，才能让学生在教学中无拘无束、放飞想象、活跃思维、敢于表达、乐于参与，学生的主动性和积极性才能得到充分发挥，学生自主学习的热情才能得以激发起来。只有创建一个相对宽松、自由的教学环境，我们教师才能破除传统的教学模式中那些急于求成、包办代替的做法，从而让学生在学习过程中感到愉悦，感受到语文学习的美妙，使他们更快更好地培养起自主学习能力。

二、给学生学习主动权。培养学生自主学习能力

在中学语文教学中，要让学生充分参与教学，充分表现自我，充分发展个性，真正成为课堂教学的主人，教师必须转变角色，真正实现教师由知识技能的传授者到學生发展的促进者的转变；由学生的管理者转化为学生发展的引导者。我们教师要深入到学生中间了解他们心理、生理、学习发展的需要，把学生的主动权还给学生，把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来。中学语文教学的课堂才能真正地“活”起来，学生的创造性水平才能发挥得更好，学生的自主学习能力才能得以培养，中学语文教学才能走出困境。

当然，培养学生的语文自主学习能力，还离不开对学生学习语文兴趣的挖掘。捷克著名教育家、欧洲近代教育理论的探索者夸美纽斯说：“铁匠在打铁以前便先去把铁打热……一个做教员的人在传授学生知识之前，必须同样先使他的学生渴求知识。”这些话形象而深刻地告诉我们这样一个道理：一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。因此，在日常的语文教学中，我们的语文教师要通过各种手段，如采用语言激趣、设置悬念、创设情景、猜谜语、讲故事、做游戏等教学方法，激发起学生的求知欲和学习兴趣，提高学生的自我参与意识和积极性，使学生形成内部学习动机，或把外部动机转化成内部动机，从而使学生投入到自主学习中去。语文教师应该坚信，我们只要能在教学中经常为学生营造学习的情感氛围，充分调动挖掘学生学习语文的兴趣，使学生更好地进入学习的状态，学生的自主学习能力自然就能逐渐培养起来。

三、引导学生利用计算机、手机等培养学生的自主学习能力

自主性学习并非一种简单的学习方式，更是一种能力。而这种能力的培养离不开老师的正确引导。从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习自主性的发挥，主要取决于学生的学习方法。因此，在中学语文的教学中，教师要善于通过抓好课前预习和课堂教学，注重学生学习方法的指导来让他们按一定的定势去学，使他们知道学什么，如何学，从而进入自主学习的良性轨道。

在语文教学中，老师要让学生养成自觉预习课文的习惯，并布置课前导学案，提出具体的预习要求，这样学生才会做到心中有数。布置课前导学案的一般内容有：掌握生字词；了解作家、背景；了解课文的大致内容；重点句的理解；记录疑难问题。我们中学语文教师可以利用丰富的网络教学资源，为学生的预习过程提供字、词、句、篇等各方面的指导，为学生读懂文本提供极大的方便。

自主性学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习。没有明确的学习任务，课堂就成了一盘散沙，自主就成了漫无边际的放任自流。让学生明确学习任务，才能使学生进行有意学习，并且保持良好的注意力及情趣状态，积极地参与学习。这样的课堂教学才能培养学生的自主学习能力。课堂教学中，常常会碰到一些内容学生想讲却讲不清，想挖而挖不深的时候，教师可以利用多媒体呈现学习内容，创造机会，指导学习方法，调动学生的多种感觉器官，变难为易，突破教学重点和难点，让课堂教学成为培养学生自主学习能力的主要途径。endprint

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，我们中学语文教师要通过抓好课前预习和课堂教学，在教学中要加强学法引导，要改变学生学习的被动状态，有意识地教给他们学习的方法，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，使学生能掌握一定的学习技巧，让学生学会自己学，并养成自主学习的良好习惯，在单位时间里学到更多的知识。

四、拓宽课外阅读渠道。搭建学习平台培养学生自主学习能力

信息时代的到来改变着人们的生活方式和学习方式。我们的中学课堂教学已经远远不能满足学生的知识需求。因此我们的中学语文教师应重视引导学生利用阅览室、图书馆、网络等平台查阅资料，拓展学生的课外阅读渠道，让学生更快，更有选择性地接受到更多、更新的信息，从而提高学生自主学习的能力。例如学生通过课堂教学学习了美国教育家海伦·凯勒所写的《再塑生命》一文，感受了海伦·凯勒这样一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师的形象这些内容后，教师就可以引导学生课外阅读古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。在指导学生课外阅读这些作品时，要求他们在看的过程中，学会体验，能从那些盲聋哑等残疾人的角度体会他们的生活世界。这样就能使学生既对课文的内容有深入的理解，又能拓宽阅读视野，提高学生的自主学习能力。

在我们的中学语文教学中，教师要善于创设条件，通过为学生搭建学习的平台，多创施展才能的空间来培养学生自主学習的能力。心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”教师应当在教学中给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识，为每个学生都提供成功的机会，力求使学生有所获。例如我们可以采用分层式教学，根据学生的差异，对不同层次的学生提出不同的学习目标，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情快乐地学习。

总之，在中学语文教学中，教师的“教”是为了“不教”，“教”的唯一目的是促进学生“学”，教会学生“学”，要把培养学生自主学习的能力放在第一位。培养学生自主学习的能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要，它是帮助我们走出中学语文教学困境的不二法门。我相信只要广大的中学语文教师转变观念，有意识地在语文教学中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么学生自主学习的能力就能真正培养起来，我们的语文教学就能摆脱困境，勃发出生机和活力，教学效率就能得到提高，就能为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。endprint