试析学生核心素养培养

李杰波

[摘要]随着“核心素养”成为当前教育领域最受关注的热词之后，成都七中积极加入到研究未来学生应具备的核心素养问题上，以期与国家的教育目标相一致。作为培养学生核心素养的基础性学科，中学政治学科发挥着独特的作用。成都七中政治教研组在发扬学科特色的基础上，进行了一系列政治学科核心素养的培养研究，本文以中学生法治意识的培养为例进行阐述。

[关键词]初中教育；核心素养；政治学科；法治意识

一、核心素养的提出

“核心素养体系”概念的首次提出，是在教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中。与此同时，正在修订的普通高中课程标准也将核心素养作为重要的育人目标。

（一）核心素养提出的背景

在全球化、信息化与知识社会的背景下，各国综合国力的竞争变得越来越激烈，已经从过去表层的生产力水平竞争，转化为深层的以人才为中心的竞争。在这种国际格局下，一切有识之士都认识到，取胜的关键在科技，实质在人才。为此，以经济发展为核心、致力于公民素养的提升，逐渐成为世界各国发展的共同主题。

核心素养为当代世界所普遍重视，而教育又是培养未来学生核心素养的关键所在，因而国际组织与各国政府都在对教育改革与课程改革进行密切的关注。所以，当前中国及中国教育界对核心素养概念进行研究，可以顺应联合国教科文组织等国际组织所倡导的教育改革的国际潮流与课程改革的世界发展趋势，可以与经合组织所推行的“素养的界定与遴选”“国际学生评价项目”“国际成人素养评价项目”等跨国研究项目进行接轨。

（二）政治學科要培养的核心素养

一般认为，政治学科核心素养是以培养完满人格为目标，自觉践行社会主义核心价值观，从更高的视野和境界上关注社会和人生，培养思考的兴趣和品质，培养公民责任感，进而形成良好的政治素养和心理品质。政治学科核心素养主要包括国家与社会认同感、民族与文化认同感、民主与法治认同感、道德与价值认同感、生命与科学认同感、交流与开放认同感等，概括起来就是政治学科要培养具有政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养的中学生。

为积极应对以核心素养为中心的课程改革的新形势，落实思想政治课立德树人的根本任务，我校政治教研组努力通过不同形式来培养学生的学科核心素养，本文主要从中学生法治意识的培养角度来进行说明。所谓的“法治意识”是指人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。我们希望通过学科课程的学习，学生能够理解法治是人类文明演进中逐步形成的国家治理方式；形成宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念；懂得行使权利与履行义务的关系；养成依法办事、依法维权、履行法定义务的习惯；具有法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感。

二、中学生法治意识的现状及培养意义

（一）中学生法治意识的现状

在我国，党和国家领导人高度重视学生法律意识的培养，未来的社会也需要尊重法治，具有良好法律意识的公民。作为未来进入社会的中学生，理应将“法治精神”贯穿学习始终，努力做到学法、懂法、守法、用法，但现实情况却并不令人满意。当前，中学生的法治意识普遍较差，存在以下问题：大多数中学生缺乏法治意识；绝大多数中学生对法律有一点了解，但对法律的理解程度不高；中学生接受法治教育的渠道不多，主要是通过学校政治学科的教授获得；中学生在面对不法行为时不知道如何运用法律手段来维护自己的权益……

（二）中学生法治意识培养的意义

加强青少年法治意识的培养，是贯彻依法治国方略的一项重要的基础性工作，是培养新世纪合格建设者和接班人的战略任务。中学生法治意识的强弱，法律素质的高低，直接关系到我国民主法制建设的进程。另外，中学生法治意识的培养也是21世纪学生发展核心素养的关键一环。

中学生代表着祖国的未来，寄托着中华民族伟大复兴的希望，他们的健康成长，直接关系到国家的前途和民族的命运。在他们人生的重要阶段，如果不对其加强法治意识的培养，如果其没有把握住人生的航程，那么接踵而来的就是人生的一个个急流险滩；如果不能遵规守法、择良从善，那么就有可能犯科作奸，成为罪人。所以中学生法治意识的培养显得十分紧迫和重要。

三、中学生法治意识的培养途径——以我校政治组的做法为例

作为培养学生核心素养的基础性学科，中学政治学科发挥着独特的作用，因此我校政治教研组在发扬学科特色的基础上，进行了一系列的有关政治学科核心素养的培养研究，尤其是针对中学生法治意识薄弱的现状，我们做了很多思考：如何引导和规范青少年的思想和行为，提供维护他们合法权利的方式、方法？如何帮助他们学习法律知识，形成基本的法治意识，培养他们对法律规范的内在信仰从而自觉遵守？

其实，提高中学生的法律认知水平，增强其法律意识，使其树立法治观念是一条行之有效的途径；另外，通过相关的社会实践活动让学生从理论到实践来感知法律，从而达到对法治精神的内化。具体的做法如下：

（一）充分发挥政治学科法治教育的主渠道作用

由于政治学科的学科特点，在初中思想品德课（现改为道德与法治）上加强对中学生法治意识的培养，具有非常重要的意义。就目前的实际情况来说，大多数中学生获得法律知识的主要来源和途径是学校的政治课堂，如教科版在初一的教材中，涉及了法律的特点和作用，以及《宪法》、《未成年人保护法》等相关法律；在初二的教材中，涉及了违法行为与犯罪等内容；在初三的教材中涉及了依法治国等相关内容。我校政治教研组每到学习相关内容时都会采用各种形式，抓住法治意识培养的契机，来引导学生树立法治意识，增强法制观念，从而达到培养学生学科核心素养的目的。

（二）大力依托模拟法庭活动增强法治意识培养

我校一直非常重视学生的法治意识教育，自2011年就开始开展模拟法庭活动。随着十八届四中全会的召开，“依法治国”被提上一个重要的议事日程，它对加强我国社会主义民主政治制度建设和推进法治中国建设具有重要意义。为进一步响应党中央的号召，增强中学生学法、懂法、守法、用法的意识，结合我校推进法制教育进校园的实际，我们政治组将学生的模拟法庭活动不断推向深入。endprint

1.精心设计模拟法庭活动方案

为增强未成年人的法治意识，把法治教育同德育教育紧密结合起来，把未成年人法治教育和树立正确的世界观、人生观、价值观有机地结合起来，把学校教育和社会教育在工作机制上相互衔接，在教育内容上相互贯通，学生通过模拟法庭活动亲身参与，并在校园进行宣传，增强法治教育活动的吸引力和宣传教育效果。

2.认真组织模拟法庭招聘面试工作

为了使学校青少年学生更加广泛的了解法律，增强自我保护意识，提高整体法律素质，有效预防违法犯罪；同时也为了后期模拟法庭的有序进行，我们首先对全校学生进行了普法宣讲活动，其后在学生自愿报名的基础上进行了严肃而认真的模拟法庭学员招聘面试工作。

3.积极开展日常培训和模拟活动

由于模拟法庭是一种相对专业的活动，所以在正式开展活動前，必须要给学生进行相关知识的培训，比如模拟法庭的来源及意义，模拟法庭涉及的角色和要求，模拟法庭的审判程序等。在培训的基础上，组织学生开展模拟活动。通过理论联系实际，让学生在模拟活动中不断提高法律素养、增强法治意识。

4.定期组织学生前往法院观摩庭审

旁听法院审判活动是培养学生法治意识的重要手段，学生走进真实的法庭，感受到了法庭的庄严，了解了法院的庭审过程，体会到了法律的神圣，同时增加了法律知识。

部份同学经过观摩学习颇深，如：

在这次法庭的观摩中，我们受益匪浅，这对模拟法庭的成员来说，是难得的机会，我们一定会学以致用，在之后的模拟中做得更好！——朱振华

俗话说，外行看热闹，内行看门道。虽然说我还没达到内行，但至少比起第一次来到这里，我学到的专业知识更多了。在之后的学习中，我也会再接再厉。——卢彦如

去中院之前，我是带着好奇之心，我想看看中院和高新区法院有什么不同。去了中院我的好奇之心得到了解答，同时我也学到了很多法律知识。

——罗玥佑

从上次开始，这次是我第二次进入法院，而且还是高一级的中级人民法院。这次审理的是一个学生意外伤害案件，这次已经是二审了，但最终还是没有达成一致，因为双方关于赔偿都互不让步。但让我感受最深的，还是社会关护员说的关于帮助未成年健康成长的一席话，这些话让人听了很感动。

——苗秦铭

本次法庭观摩活动是非常精彩的一次辩论，差不多颠覆了我对二审判决的认识，这次由于是关于未成年人的案件，所以有社会关护员。他以一个局外人的角度来看案件，是为了更公正的评价案件。这个案例很典型，至少让我增多了一个认知，就是大部分证据都必须在一审提交，除非是全新的证据。

——马瑞杰

5.踊跃参加市区组织的模拟法庭竞赛活动

为加强学生的法治意识，进而促进政治学科核心素养的培养，我们不但积极组织学生在校开展模拟法庭活动，而且还带领学生踊跃参加市区组织的模拟法庭竞赛活动，加强对学生的法治教育，让师生在竞赛活动中不断提升自己的法律素养。

总之，学科核心素养的培养需要结合学科特点，充分发挥学生的主体作用。正如中学生法治意识的培养，不仅需要发挥政治学科法治教育的主渠道作用，还需要依托模拟法庭等社会实践活动来加强和内化法治观念，从而在掌握知识的同时提升能力，有效地培养学生的政治学科核心素养。endprint