初中数学教学中的自主学习法探析

曲莫日歪

摘要：初中数学作为一门重要的基础学科，在学生的学习生活中发挥着至关重要的作用。学生在数学学习过程中单纯的对书本知识的记忆是远远不够的，应积极寻找数学学习的有效方法，从而提高学习效率。同时有效的学习方法对学生创造性思维能力的培养也具有十分重要的意义。因此笔者以学生数学学习过程中自主学习方法为主要切入点，进而探讨优化数学学习方法的重要意义。

关键词：初中数学；自主学习；探究

引言：

在初中阶段学生的学习压力越来越大，繁重的课业任务使得学生无法按照既定的方式进行学习。在初中数学的学习过程中，无法有效对数学知识进行有效的把握，久而久之使学生丧失了学习的动力和信心。因此在初中数学的学习过程中，掌握高效的学习方法对缓解学生的压力以及树立坚定的学习信念有重要的意义。因此如何有效的克服学习中遇到的问题，不断优化数学自主学习的方法是本文主要探讨的问题。

一、让学生学会在合作中自主学习

在初中数学教学中，合作学学习能激发学生的学习兴趣，还是调动学生激情的兴奋剂，因此教师在教学中要适当地组织学生进行合作，倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立"主动参与，乐于探究，交流与合作"特征的学习方式。使学生通过操作、讨论、交流、反馈、探索等来解决教学中的重点、难点和疑点，使他们语言得到锤炼、思维得到开发、思路得到拓宽、问题得到解决、知识得到消化。例如：在讲“平方差公式”时，教师首先创设解决这一问题的情境：你能用我们学过的知识想出最合理的办法自己去解决如何推导出平方差公式吗？学生通过观察实践、研究学习、合作交流想出用一个大的正方形挖去一个小正方形剩余部分的面积，通过"平移法"、"割补法"等，最后得出了用求平行四边形的面积、长方形的面积、梯形的面积平方差公式这一结论。教师因势利导对学生的研究成果加以鼓励，把这种办法以最先发现的学生名字命名为××法，使学生在自主探索、合作交流中品尝到成功的喜悦，增强了学习数学的乐趣。

二、联系实际生活，引导学生对自主学习产生兴趣

我们都知道，数学来源于生活更实践于生活，学生要善于挖掘生活中关于数学的问题，只要将数学教学与实际生活紧密的结合在一起，就能更好地了解数学及更好地体现数学的意义。根据相关调查发现，以往数学教学质量停滞不前的主要原因是数学教学在很大程度上脱离实际生活，导致学生解决数学习题的时候只会单一地将数学公式生搬硬套地运用在解题过程中，严重影响学生对数学的理解能力及思维发散能力，束缚学生的解题思路，因此要求教师在新课标要求下改变自身的教学方式，将数学教学与实际生活相联系，从而激发学生对生活中的数学的兴趣，进一步促进自学兴趣产生。例如：以《中心对称》一课为例，教师可以先在课上分析“中心对称图形”及“对称中心”的含义，然后让学生通过回忆的方式从生活中列举几个表现为中心对称的图形或实体，接着引导学生探析利用三角板等工具将简单中心对称图形，如三角形旋转前后的样式，再让学生自主动手，将生活中的中心对称图形以绘画形式展现其旋转前后的样式，充分调动学生探究生活及自主学习的积极性，激发学生学习数学的兴趣。

三、运用信息技术，提高学生积累和处理问题的能力

数学与其他学科相比具有思维逻辑性，可以通过多种方式予以作答，但是前提是对相关或相似数学习题有透彻的了解。随着时代变迁，数学领域的教学知识越来越丰富、复杂及多样化，数学的表达或展现形式也多元化，大多数学生面对这样繁杂的形式及样式的时候或多或少会处于迷茫状态，以致无从下手，因此要求教师在信息发展快速时代学会将信息技术运用到实际教学中，借助信息技术展现各种不同形式及题型的数学题，从而帮助学生梳理数学学习思路，提高学生积累及处理数学资料的自主能力[1]。例如：在以《图形旋转》一课为例，教师可以先有序地分析图形在生活中呈现的样式，如平移、旋转、翻折等，然后让学生列举生活中常见的实物或图形呈现方式，接着引导学生将“旋转中心”与“对称中心”及“旋转”与“对称”进行比较、探究，鼓励学生发散思维，鼓励学生发挥敢于提出质疑、怀疑及大胆猜测等精神，让学生以小组形式进行讨论，培养学生对数学自主探究、自主挖掘、自主学习的能力。

四、根据学生的性格、心理特点以及学习成绩情况，进行合理的分组

合作学习是教学过程中最常见的一种学习方法，这种合作模式体现在不同环节，也可以是教师之间的合作，还可以是学生与教师之间的合作。在实施的过程中，教师会将学生分成很多组，教师在安排学生分组的时候，必须考虑到学生的心理特点以及学习能力[2]。比如，可以将不同性格的学生安排在一起，由于性格活泼的学生掌握着话语权，内向的学生往往是追随的角色，所以，可以根据学生的性格特点，让性格活泼的学生充当问题组织者，内向的学生则充当问题的发表者，保证每个人都有表达自己观点的机会。由于数学学科本身具有抽象性，加上每个学生的基础不一样，有些学生学习起来比较吃力，所以，在进行合作学习的同时，需要充分考虑到学生的学习能力，将不同层次的学生进行合理的分组和搭配，在交流的过程中，促进不同层次学生之间的沟通，让学习成绩不太好的学生有更多的学习机会。 另外，师生之间的合作也是非常重要的方面，这一点在传统的教学中很容易受到忽视。

结束语：

通过以上的论述可以看出，合作学习法在初中数学教学中具有非常重要的價值，它为初中数学教学提供了一个更加优质的平台，通过促进师生之间、学生之间的交流，不仅使学生能够更快地掌握数学知识，达到更好的教学效果，而且培养了学生的合作意识，提高了学生的综合素质，为他们成功培育智商、情商创造了充足的条件，所以，在初中数学教学中应该将合作学习法变为一种常态化的教学方法，在丰富知识的同时为师生之间的合作交流奠定基础。

参考文献：

[1]潘荟丽.初中数学教学中小组合作学习策略探析[J].数学学习与研究，2015（10）：126-127.

[2]李军.浅谈探究性学习在初中数学课堂教学中的实施[J].数学学习与研究，2016（10）：115-116.endprint