读者意识：让写作热情真实发生

朱玉英

管建刚老师的亲身经历和十多年的实践给了我启示，办《班级作文周报》，发表学生的作文，让写作者的成果得以公开展示。就像厨师希望自己精心烹饪的菜肴能有食客品尝、裁缝希望自己悉心缝制的衣服能有客人穿着一样，写作者最期待的应该是自己用心写的文章能有人读。哪些人可能成为我们《班级作文周报》的读者呢？

第一，让同学成为我们的读者，提升小作者的优越感

对学生来说，班级同学既是最亲密的玩伴，也是最直接的竞争对手，自己的作文如果同学在读，小作者的优越感便油然而生。每周都会有一节共读《周报》，前15分钟自由读，后15分钟分享读，读你最喜欢的句段，全班同学在听，小作者也在听，自己写的话得到了同伴的认可、欣赏、赞扬，怎会不自豪？一次，小饶发在《周报》上的作文片段被班上的学霸分享朗读，当天，他就写了《双喜临门》，表达了内心的无比喜悦：“我的作文发表啦，更不可思议是胡学霸在全班同学面前读我写的句子，我感觉自己快乐得要升天了……”第二天，小饶走路的腰杆好像都直了不少。

每个人都很在乎自己的名字。读作文，还要把作文的作者喊出来，那是对作者的欣赏和尊重。《周报》讲评活动的第一个环节，就是出示作文题目，全体同学呼喊作者的名字，迎接小作者上台合影。当小作者的名字被全班同学大声地呼喊出来的时候，我能看到他们绽放的笑脸、跳跃的身姿，走上无比荣耀的讲台。有些孩子会很调皮很享受地装作没有听到自己的名字，让同学们再次把他们的大名喊得让全世界都听得到。

《周报》上，写作水平高的学生的作文更受同学们的青睐。老师要做的是，不能忽视了中、下水平的学生发表的作文，他们更需要读者的关注、扶持与鼓励。我的《周报》讲评活动，连着两节作文课，每次我至少留出20分钟开展读报交流，我用抽签软件，抽到谁谁交流，后一位同学交流的篇目不能跟前一位相同。谁都不知道接下来轮到谁交流，谁都不知道自己第几个，那就只有好好地读《周报》，对报上每一篇作文都比较清楚，有话可讲。读者认真了，作者就会更认真。同时，这也确保了《周报》上的每一篇作文都能有人夸一夸，让每一位小作者都能享受到因作文而得到关注、欣赏、快乐。

第二，让家长成为我们的读者，激发小作者的创作欲

作文被自己在乎的人阅读，作者的快慰感、成就感就越大。孩子最在乎的人是家长，也特别在意家长对自己的看法。《周报》印好后，我会拍照放到我们班家长QQ群中，哪些学生的作文发表了，不单自己的家长看得到，其他同学的家长也看得到，小作者内心的自豪感瞬间爆表，因为“平日高高在上的家长成了我的读者”，也因为“我为爸爸妈妈争脸了”！家长也渐渐跟我达成了无声的默契，每次我把《周报》照片粘贴到群里的那一刻，总有十多位家长在那里点评、鼓掌。

小余同学去北岛游玩写的《一月北岛》发表在《周报》上，得到了不少家长的称赞，其中有一位家长是高中语文老师，他对小余这篇文章的评价是：“语言优美，情感细腻，让人仿佛身临其境，是篇好文章。”这么高的评价，不单是小余，连余妈妈也欣喜万分。接下来的两周里，小余又自发写了《一月北岛（二）》《一月北岛（三）》《一月北岛（四）》……《一月北岛（八）》七篇游记和一篇《后记》。一个小学生，在两个星期里，没有老师和家长的督促，围绕一个主题写了九篇文章，激发小作者如此强大的创作欲望的是“家长”这一读者群。

第三，让更多人成为我们的读者，唤起小作者的幸福感

每个人的内心都有一团渴求被他人赏识的欲望之火，要让学生的写作被赏识的这团火愈烧愈烈，我在思考让更多的人成为我们的读者。

五年级临近期末，我们出了班刊《五（3）班的那些事》。每位同学精选两到三篇自己曾在《周报》上发表过的文章，再次修改后收录到班刊里，印刷成书。我将其中两本放到了学校图书馆，这样，全校师生都有可能读到我们班学生的作文。用一个孩子的话说：“倍儿爽，感覺自己是个大作家了！”我借机顺势引导：“亲爱的大作家，我期待你的新作哦。”有些同学订了两本，一本自己留存，一本送给爷爷奶奶或其他亲友。一个原本听到写作文就皱眉头的学生说：“朱老师，最近只要家里来客人我妈就会拿出咱们的班刊，指给他们看我的文章。”我说：“你真幸福，小小年纪已经有了这么多的读者啦。”步入六年级，这位同学再次面对写作文，他的第一反应不是皱眉，而是沉思。

当今社会是一个信息社会，网络走进了千家万户，《周报》以照片的形式上传到班级博客中，学生作文一发表，拥有的读者就难以计数，这是何等光荣、神圣又幸福的事，他们必定会努力写作并认真修改、发表。

“《作文周报》—发表—真实的读者—写作热情—《作文周报》—发表—真实的读者—写作热情”，一张小小《周报》，就这么神奇地解决了长期以来困扰我和一线老师的重大问题。这正印证了管老师的话，办法总比困难多。

（作者单位：江苏省吴江实验小学爱德校区）endprint