融融姓氏歌浓浓文化味

张敏华

一、谈话导入，了解姓氏概况

师：小朋友们，第一次见面，我先介绍一下自己：我姓张，我爸爸姓张，我爷爷姓张，我太爷爷也姓——

生：（齐声）张！

师：你们从中发现了一个什么秘密？

生：你们家族的人全部姓张。

生：你们家全部和爸爸姓一样的姓。

师：这个大秘密被你们发现了，真了不起。我猜你们班也有姓张的小朋友，张老师猜得对不对？我还猜出来你们班有三个姓张的小朋友，我猜得对不对？

（学生惊讶而佩服地望着教师。实际上，课前教师做了班级学生姓氏调查，了解到班级里有三位姓张的小朋友。）

师：来，请姓张的小朋友站起来。我来采访这位同学，你姓什么？

生：我姓张。

师：你爸爸姓什么？

生：我爸爸姓张。

师：你爷爷姓什么？

生：我爷爷也姓张。

师：你太爷爷姓什么？

生：不知道！

（教师和学生都开心大笑）

师：大家告诉他，他太爷爷姓什么？

生：（齐声）太爷爷也姓张。

师：咦？现在你们又发现了什么秘密呢？

生：他的家族和老師的家族都姓张。

师：是呀，我们的太爷爷姓张，我们的太太爷爷也姓张。说明在很多年前，我们的祖先是同一个。姓氏代表了一个家族的血缘关系。

（教师出示字卡：姓 ）

师：这个字你会读吗？

（学生轮流读字卡，然后全班齐读）

师：“姓”也叫——姓氏。

（出示词卡：姓氏。学生认读词语）

师：在我国有5000多种姓氏哪！今天我们就来学习和姓氏有关的儿歌。读课题——

生：姓氏歌。

师：“姓”是我们要学写的生字。谁有好办法记住这个字？

生：一个女生。

师：你用的是猜字谜的方法。还有吗？

生：“生”加“女字旁”就是“姓”。

师：是的，这个办法也很好。来，伸出小手，我们一起写好“姓”。

（教师板书，学生书空）

师：请你在田字格里端端正正地写一个“姓”。看看谁的写字姿势最棒，坐得正，字也写得正。

（学生书写“姓”）

二、初读儿歌，读准字音节奏

师：现在就让我们打开课本，认认真真地把课文读一遍，争取字字读正确。

（学生自由读课文）

师：第二遍我们这样读：把课文里面的生字圈出来，一边圈一边读。

（教师在实物投影仪上略加示范，学生圈出生字并认读）

师：来，我们请这位小朋友上来，领着大家读一读他圈出来的生字。

（一位学生站在投影仪前领读生字，其余学生跟读）

师：真棒！谢谢小老师。现在再读课文一定能更流利了。请大家完完整整地再读一遍。

（学生自由读课文）

师：小朋友，课文读得怎么样了，谁愿意读给大家听？选一组来“开火车”读，其他小朋友注意听他们有没有读正确。

（学生“开火车”读儿歌的第一节，一人读一行）

师：难度加大，接下去一个人读两行，谁来试试？

（某生读“赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王”时没有注意顿号的停顿）

师：小朋友瞧——这里有几个像小雨点一样的符号，你们知道叫什么吗？

生：（齐声）顿号。

师：是的。读顿号的时候，字和字、词和词之间要轻轻地停一下，像小雨点滴下来一样，滴答、滴答。谁来试试？——我还是请刚才这位同学。

（该生再读，读得停顿恰当、正确流利）

师：哇，真厉害，有进步！学着她的样子，我们一起读！

三、认读姓氏，识别单姓复姓

师：真棒！越读越好了。课文介绍了哪些姓氏呢？请你拿起笔把它们圈出来。

（学生自由读课文，并圈出姓氏）

师：我看到小朋友们圈的姓氏不一样。这是陈晓洁小朋友圈的——（投影展示，该生未圈出最后两行的复姓）请她领着我们读一读。

（学生领读姓氏）

师：姓氏全圈出来了吗？下面的两行是姓氏吗？

生：她没有圈完整，下面两行也是姓氏。

师：（投影展示）严子成小朋友把下面的姓氏也圈出来了。请你来领读——

（学生领读后两行的复姓）

师：你们都圈对了吗？没圈对的赶紧改一改。

（学生自由修改）

师：姓氏从课文当中跑出来了，你还认识吗？来，挺一挺你的小腰板，这样能读得更加好听。（出示姓氏）

[李 张 胡 吴 徐 许

赵 钱 孙 周 吴 郑 王 ]

[东方 欧阳 上官 诸葛]

（学生认读屏幕中出示的姓氏，教师随机指导读音）

师：小朋友发现了吗？上面的姓氏和下面的姓氏有什么不同？

生：上面是一个字的姓，下面是两个字的姓。

师：是的，下面是两个字的，上面是一个字的。那一个字的姓，我们就称它——

生：（齐声）单姓。

师：两个字的就叫——

生：（齐声）复姓。

师：在生活中或者在你读过的故事中，有没有复姓的人？

生：我知道三国演义里蜀国的军师叫诸葛亮。

师：真厉害，见多识广。

生：还有司马光。

师：对啊，我们学过的课文中（出示：司马光砸缸图）这个砸缸的小朋友就是——

生：（齐声）司马光。endprint

师：他姓——

生：（齐声）司马。

师：（出示：诸葛亮图）还有刚才小朋友说的，这位机智勇敢的人叫——

生：（齐声）诸葛亮。

师：他姓——

生：（齐声）诸葛。

四、借助姓氏，学习介绍方法

师：中国姓氏可真有趣。那课文是怎样向我们介绍姓氏的呢？来读读这一节儿歌。

（学生自由读第一节）

师：我们还可以问问答答来读课文。我来问，你们答。

（教师读问句，学生读答句，读得饶有兴趣）

师：有趣吗？同桌之间你来问他来答。

（同桌合作一问一答，读得投入）

师：刚才我们一问一答地读了这部分儿歌。这里向我们介绍哪两个姓氏呢？

生：李、张。

（出示字卡，认读生字：李、张）

师：我知道，我们班有小朋友姓李，我猜得对不对？来，请站起来。请小李同学上来。高高举起你的姓氏。领着大家读一读。

（李同学自豪地接过字卡，高举过头领读，其他学生跟读）

师：请这位张同学也上来，高高举起你的姓氏，领着读。

（张同学接过字卡，高舉过头，带领全体同学读）

师：（面对李同学）现在我来问，你来答。你姓什么？

生：我姓李。

师：什么李？

生：木子李。

师：（面对张同学）你姓什么？

生：我姓张。

师：什么张？

生：弓长张。

师：（面对全体同学）你们会问了吗？我们一起来问问他们。

（全体学生兴奋地指着站在讲台上的同学问，台上的学生响亮地回答）

师：问得好，答得也好。现在我来问你们（指着李同学，问全体学生）他姓什么？

生：（齐声）他姓李。

师：什么李？

生：（齐声）木子李。

师：（指着张同学）他姓什么？

生：（齐声）他姓张。

师：什么张？

生：（齐声）弓长张。

师：真好，我们记住了两个姓。我把它们请到黑板上。（板贴字卡：李、张）小朋友，刚才我们是用什么方法记住“李”和“张”两个姓氏的呢？

生：加一加的办法。“木”加“子”是“李”，“弓”加“长”就是“张”。

师：是的，“张”有一个新学的偏旁。（板书：弓字旁）我们叫它——弓字旁。刚才我们就是用加一加的办法记住这两个姓氏的。（板贴：加一加）用这个办法，我们还可以记住这些姓氏。

（出示字卡：胡、吴、许。学生根据字卡依次回答：古月胡，口天吴，言午许）

师：我来问，你们来答。（出示字卡：胡）他姓什么？

生：（齐声）他姓胡。

师：什么胡？

生：（齐声）古月胡。

（按照问答的形式，师生合作说姓氏“吴、许”。板贴字卡：胡、吴、许）

师：还有一个姓，我们用什么办法介绍它呢？（出示字卡：徐）

生：双人徐。

师：这是什么办法？

生：是用它的偏旁来记。

师：是呀，说说它的偏旁就记住了。（板贴：说偏旁）

师：我们还可以用说偏旁的方法介绍其他的字呢！（出示：何）我猜你们班一定有姓何的小朋友，我把这个机会让给何同学。何同学，你能用说偏旁的办法来介绍你的姓吗？

生：单人何。

师：是的，一起说。

生：（齐声）单人何。

师：这个姓读——（出示：刘）

生：（齐读）刘。

师：姓刘的小朋友是谁？介绍介绍你的姓吧。

生：文刀刘。

师：文刀刘，这是什么办法？

生：加一加。

师：还可以用说偏旁的方法来介绍呢！我们一起读——（出示：立刀刘）

生：（齐声）立刀刘。

师：欸，看来一个姓氏还可以有几种方法来介绍呢！

师：谁来介绍这个姓？（出示：黄）

生：草头黄。

师：这么厉害啊，你是不是姓黄啊？不姓黄也能说出来，真好！我们一起来说——

生：草头黄！

师：看，我们又学习了一种介绍姓氏的方法。现在再来读这部分课文，一定能读得更好！

（学生齐读第一小节）

师：读得越来越流利了。什么时候我们需要向别人介绍自己的姓氏呢？

生：不认识别人的时候。

师：不认识别人，又很想认识一个新朋友，就要介绍姓氏。瞧，有一个双休日，两个小朋友在儿童乐园碰面了。他们想认识对方，看看他们是怎么互相介绍自己的姓氏的。（播放动画）

（学生认真看着大屏幕，仔细听对话）

[方：你姓什么？

钱：我姓钱。

方：什么钱？

钱：金钱的钱。

钱：你姓什么？

方：我姓方。

钱：什么方？

方：方向的方。]

师：他们用什么办法介绍自己的姓？

生：组词。

师：是啊！还可以用组词的方法介绍姓氏哦。（板贴：组词）

师：（指着板书）学到这里，我们知道介绍自己的姓氏，可以采用这些方法——

生：加一加，说偏旁，组词。

师：现在，你可以用上其中的一种方法来介绍自己的姓氏吗？谁愿意和我互相介绍？

（指名一位学生上台与教师相互介绍自己的姓氏。介绍完毕，教师与这位小朋友握手并说： 谢谢你，很高兴认识你！）endprint

师：小朋友，我们俩介绍得怎么样？

生：介绍得很好，他用了组词法，老师用了加一加的方法。

师：谢谢你的鼓励。哎，你们注意到了吗？我们在礼仪上做得怎么样？

生：很有礼貌。介绍完了，说了“谢谢你，很高兴认识你”，还握了手。

师：你能不能学着这样的方法，来介绍介绍自己的姓氏？请同桌小朋友站起来互相介绍一下，开始吧！

（同桌纷纷起立，自主开展相互介绍活动）

师：谁愿意上来为大家展示一下。

（学生纷纷举手。教师指名一位陈同学和一位封同学相互介绍）

师：他们分别是用什么方法介绍自己的姓呢？

生：封星涵用了组词的方法。

师：哦，“一封信”的“封”，用了组词法。还有一位陈同学用了什么方法？

生：“耳东陈”用了加一加的方法。

师：是啊！你们看，这样就可以认识新朋友了！今天听课现场还来了很多老师，你们想认识他们吗？

（全体学生大声喊：想！）

师：那就给大家一个机会，找到离你最近的老师去认识认识。

（学生纷纷离席，与听课教师开展相互介绍活动。结束之后，采访学生认识了什么老师，他是怎么介绍自己的姓氏的。课堂气氛达到高潮。）

五、书写汉字，溯源姓氏文化

师：我们还要写两个字。这两个字读——（出示：什、么）

生：（齐读）什、么。

……

（学生在田字格内认真书写“什么”，作业通过实物投影仪展示）

师：小朋友们，现在课文中的生字宝宝出来了，你还认识它们吗？来，挺挺你的小腰板，把你最好听的声音亮出来。

（学生依次齐读屏幕中出现的生字）

师：在古代，一个姓张的人，我们可以称为——（出示：张氏）

（全班齐读）

师：那么姓李的人，我们可以称为——

生：（齐答）李氏。

师：还有——（出示：郑氏、周氏、吴氏、赵氏、钱氏、王氏、孙氏）

（学生依次读姓氏）

师：在很久以前，一个姓张的小姐，嫁到姓钱的人家去了，你猜，她姓什么呢？

（动画演示，两个卡通人物慢慢走到一起，学生好奇地看着）

师：姓张的小姐就不叫张小姐，而叫——钱张氏。

（出示：钱张氏。学生笑了，齐声读：钱张氏）

师：所以在古代结了婚的女子中就出现了这样一些姓——

（屏幕出示：周赵氏、孙吴氏、郑王氏。学生依次齐读屏幕上出示的姓氏）

师：小朋友你妈妈姓——

生：我妈妈姓郭。

师：你爸爸姓什么？

生：姓俞。

师：如果是在以前，你妈妈跟你爸爸结婚，应该叫什么？

生：俞郭氏。

（全体学生开怀大笑，这位学生也开心地笑了）

师：那现在会不会这样？

生：不会！

师：是啊，古代女孩子没地位，结了婚就要姓男方的姓，现在你们家谁地位高？

生：（纷纷回答）妈妈！

（全场笑声）

师：我们中国姓氏多有趣啊。古人把我们中国400多个姓都编到一本书里面去了。（大屏幕出示《百家姓》）

师：哇，那么多姓氏。找一找你的姓。

（学生兴奋地在屏幕上找自己的姓）

师：有的小朋友还没有找到自己的姓氏，不要著急。老师编了一首儿歌，把全班小朋友的姓氏都编进去了，我们来听一听。（出示儿歌）

[赵李石宋，周吴郑王。

邹于胡董， 邬徐鄢杨。

陆罗余陈，应谢叶张。

我们是中华好儿郎，

好～儿～郎！]

（在音乐节律中，学生一边打节奏，一边读儿歌。下课。）

（浙江省宁波市海曙区教育局教研室 315000）endprint