高中英语听力教学的新思路

李巍

摘 要：随着社会的进步，对英语的要求也越来越高。英语听力占据了重要的部分，它不仅影响着学生的高考分数，更影响着学生运用能力的發展。由此来看，高中英语听力的训练成为一个严峻又重要的问题。加强英语听力学习对提高学生的语言运用能力以及英语学习都具有深刻影响。因此，高中英语教师更要重视英语听力的教学。

关键词：高中英语 听力教学 新思路

在外语学习过程中，“听”是人们获取信息的主要渠道，因此，听力能力的培养就显得至关重要。从本质上讲，英语学习的根本目标即是要求学生博闻强识。随着教育改革的不断深化，教育工作者对英语教学的本质有了新的认识，从而也提出了新要求。由此在高中英语教学中，听力教学比重得到了显著提高，但其中也存在一些问题，为了保证听力教学的效率，就需要以新思路为指导，帮助学生全面提高听力能力。[1]

一、当前听力教学中存在的问题

1.教师的问题

许多教师为了提高学生的笔试成绩，将大部分的时间放在阅读教学和语法训练上，忽视了英语的工具性、实用性和交际性，造成听力训练的缺乏，其结果是学生长期缺乏听的体验，看得懂而听不懂。有些老师即便是注重在课堂上对学生的听力进行训练，也没能合理地运用教材。现行的英语教材每个单元都附有听力训练，内容大多围绕本单元的主题。这些材料内容丰富、题型多样，为教师提供了系统训练学生听力的好材料。但一些教师往往从听力测试的角度出发，认为这些材料和训练题与高考的题型相去甚远，因而舍弃教材，将听力教学等同于听力测试，拿出一套高考题，采用听录音，对答案的单一训练方式。这种听力教学方法缺乏整体教学设计，势必造成听力教学效率低下，学生听力水平难以提高。[2]

2.学生的问题

一是对英语听力的重视和欢迎程度不够。在教学中我发现每天花半小时进行一次听力训练的学生相当少。接近一半的学生从来不听或极少收听英语广播、电视节目或英语歌曲。这说明很多学生对英语文化的学习缺乏兴趣，情感上是消极的。二是语音、语调。学生语音语调的优劣直接影响听力水平的高低。如果没有掌握单词的正确发音，不会正确区分单词的重弱音，同化，连读，爆破音等，会直接影响对听力的理解。在教学中我发现很多学生连最基本的单词发音都不会，如果没有老师带读单词，他们基本上只会认，不会读，典型的“哑巴英语”。三是基础薄弱，语言知识欠缺。许多学生平时词汇语法学习不过关，明显给听力造成了一定的语言障碍。无规矩不成方圆，没有语法知识就谈不上语言的运用，更不能正确地听懂并理解句子。四是对英美国家文化知识的欠缺造成的理解障碍。在我的课堂上，我发现学生们对西方国家的历史知识，风俗习惯，宗教礼仪等方面的知识严重欠缺，这也对他们的听力水平产生了负面影响。[3]

二、高中英语听力教学的新思路

1.建立听力课堂教学常规

按照英语课程标准要求，高中英语教学是通过教学培养学生的英语学习能力和应用能力。

（1）模仿训练

语言学习从本质上讲就是不断模仿学习的过程，从牙牙学语到娴熟地运用语言或笔下生花或妙语连珠，通过大量学习和借鉴才能达到融会贯通的效果。因此在英语听力教学中，组织学生进行规范性的模仿练习，能够有效地提高学生的语感，增强学生对语调的认知，提升学生对语义的判断，通过练习区分美式英语与英式英语的细微差别。

（2）指导性训练

此训练模式主要是组织学生仔细聆听课文录音带，预习或巩固课文的同时，也根据自身情况进行查漏补缺。

（3）理解性训练

理解性训练实质上是生词教学的一种模式，其主要通过运用浅显易懂的词汇对生词进行解释。但如果将生词解释的录音作为听力教学资料未尝不可，教师可以组织学生通过听生词解释，从而猜测解释的词汇，在此过程中不仅能够有效地提高学生的词汇量，也可以帮助学生提高听力能力。

2.听力教学措施多元化，激发学生积极性

激发学生的积极性是保证教学高效开展的重要策略，在高中英语教学中需要通过一定的策略激发学生的学习能力。要想达到较好的教学效果，保证教学措施的多元化，能够增强学生的新鲜感，从而保持或提高学生的学习热情。[4]

（1）加强师生互动

在教学过程中，师生互动是教学的润滑剂，它不仅可以营造一个轻松的学习氛围，同时也可以很好地促进学生思考。为了提升学生对英语听力教学的兴趣，适当的师生互动是十分必要的。因此，在高中英语听力教学中应该注重师生互动，调动学生的学习积极性，保证学生在学习中能够全神贯注地完成学习任务。

（2）让学生参与听力教学实践

在高中英语教学过程中，教师应该清晰地认识到听力教学中教师为主导、学生为主体的教学本质。教师的主导地位主要表现在教学目标的制订、教学进度的把握、教学效果的评估调整等方面。在听力教学中，学生的主体性是不容忽视的，教师要积极引导学生进行实践。所以在听力教学实践活动中，教师可以组织学生进行口语交际实践活动，如在讲解English around the world一课时，教师就可以积极组织学生谈谈自己对英语的认识，同时也可以组织学生进行对话练习，从而提高学生的听力能力。

（3）重视文化背景的介绍

语言有丰富的文化内涵。探讨语言不能局限于语言本身，接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用。因此作为英语教学工作者，在英语教学中应当重视有关背景知识的介绍，引导和帮助学生了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习惯、人们的生活方式及价值观念等。英语日常交际用语在各种场合下的使用与汉语的习惯有很大的差别，因此在平时的口语训练中，教师要帮助学生认真梳理并熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能。

结语

语课程标准明确指出听力教学的重要性。教师首先要认识到英语教学的重要性；其次，找到英语教学中存在的问题，如词汇教学缺失、学生主体性不强等；最后，创新思路摆脱传统英语教学的束缚，建立英语听力教学常规，并采取多元化的教学措施，从而全面提升学生的听力能力。

参考文献

[1]吴碧英.如何提高高中学生英语听力水平[J].英语教师，2010（8）.

[2]温爱英.“新目标”听力教学设计与教学现状分析及建议[J].课程·教材·教法，2010（5）.

[3]黄健浅.浅析提高大学生英语听说能力的教学方法和策略[J].中国科教创新导刊，2008（30）.

[4]李志侠.初中学生英语听力的培养[J].天津教育，2007年12期.endprint