如何做好小学语文的识字教学

于蕾

摘 要：小学语文教学有着非常重要的一项工作，即汉字教学，汉字教学作为语文教学的基础工作，有着不言而喻的作用，因此教师应当对小学语文的识字教学加以重视，不然学生没有良好的汉字功底，在今后进行语文阅读和写作这些更高层次的学习时会出现效率低下的效果，因此本文将对如何做好小学语文的识字教学进行分析。

摘 要：小学语文 识字教学 良好根基

引言

小学语文作为中国语言文学艺术的入门课程，目的在于让学生认识语文，了解中华文学的艺术所在，为将来的语文学习养成良好习惯，并打下坚实基础。并且新课标也规定小学阶段的学生需要掌握常用字，因此无论是教师还是学生都需要对识字教学的过程加以重视，并且，现阶段的识字教学方法陈旧，需要及时推陈出新，否则无法适应现阶段小学识字课程的需求，学生的接受能力和对语文学习的兴趣也会因此下降，本文将就如何做好小学语文识字教学进行浅谈，以求找到小学语文识字教学的最佳方法。[1]

一、以汉字历史进行教学

中国是一个有着五千年文明历史的古国，在这个过程中，发展了无数的文明，其中汉字即为一项文明，并且作为一项文明，这项文明又为其他文明做出了无数的贡献，汉字因其特殊的功效还记录了许多其他的事物，使之流传至今，这就是汉字的伟大。因此，教师既然要教授一门如此深厚文化的语言，就需要从它的历史入手，让历史将汉字的前生今世抛开，然后让让学生充分了解汉字，提起对汉字的兴趣，从而有更饱满的热情去学习汉字，以达到更良好的效果。[2]

例如，在开始为学生讲解汉字之前，教师可以先给学生讲述一个汉字由来的古诗：传说黄帝的一位大臣仓颉，天生善于观察，他时常观察苍鹰翱翔、野马奔跑、蚂蚁出行等动物活动，于是在一个风雨交加的夜晚，他灵感闪现，创造出了原始的汉字。给学生讲述这个故事的目的在于让学生感觉到汉字的神秘和有趣，从而让学生在饱含兴趣的情况下带着敬畏之心去学习汉字，让学生能够以一个更加平稳的心态更好地掌握汉字。[3]

二、以汉字的演变进行教学

汉字被称为是一种象形文字，在现今世界的记载中，这也是少有的情况，并且在现今的文字中，汉字作为象形文字还流传了如此广的一次也是独树一帜的，因此其流传和演变的过程也是值得学习和思考的，因此教师需要为学生讲解汉字的演变，然后借由汉字的演变让学生完善汉字学习的思維模式，以便于能够更好地进行汉字的学习。

例如，教师在进行汉字识字教学的教学过程中，可以给学生讲述汉字的由来，汉字的由来一开始是陶器文，再后来有了甲骨文，甲骨文进一步演变演变成了金文，金文在之后又演变成了篆书，在篆书之后又出现了隶书、楷书、草书、行书等字体，再到繁体汉字。繁体汉字在建国后演化成为了简体汉字，这就是现如今的汉字演变历史，让学生了解到汉字从古至今的不断变化，体会到变通的优点。在进行教学时，教师则可以借助一个汉字的演变进行讲解，如“火”字在一开始的甲骨文中，非常像一团正在燃烧的火焰，在后面的金文、金文、隶书、行书、楷书知道如今的简体汉字，汉字火字依然像这一团火焰，但是其书写越来越规范，也越来越方便，但是其象形字的根本并未丢掉，所以教师应当传授给学生这一技巧，然后让学生在不断地了解中完善自己的汉字思维，为将来的汉字学习打下基础。

三、以汉字偏旁进行教学

汉字作为一种象形文字，有着其独特的造字法，其中偏旁造字法就是汉字造字的一种，而偏旁也作为区分汉字的重要部分，存在于汉字之中，因此教师在进行识字教学时，有必要采取汉字的偏旁教学法对学生进行教学，这种方法可以灵活地运用在新汉字的教学、汉字的归纳总结等方面，接下来将具体分析汉字偏旁教学法的教学。

例如，在教师的教学过程中，如果是新授课，可以将新的生字用偏旁练习起来，如新学的字有“堆、瑞、理、球、坡、塘、墙”这些汉字有着明显的区分性，其偏旁一个为土字旁，另一个为王字旁，则此时老师就可以将这些汉字分类总结再进行教学，学生在这种情况下记忆会更有精确性和专项性。同样道理，在经过一个阶段的汉字学习后，教师可以将学生在这个时期内所学过的汉字进行汇总，而汇总的分类即可为偏旁分类，以此让分类更清晰，学生复习起来也更便捷。[4]

四、以辨别汉字进行教学

在小学汉字的学习过程中，总是会出现许许多多的问题，其中汉字有着很多类似的字，这些字的相似之处也不尽相同，如读音上类似、偏旁上类似、意思上类似等等，这些相似之处都为学生的汉字学习造成了不同程度的困扰，因此教师需要根据相应班级里学生对汉字的掌握情况，然后对学生的困惑之处做出针对性的强化措施，以便于让学生能够在今后的汉字学习中避开这些误区，同时也为学生培养细致的思维打下坚实的基础。

例如，汉字的学习过程需要严谨的思维，稍有不慎就会出现遗漏或者差错，如在汉字的拼音教学时，如果不认真区分“ing”和“in”，那么在今后汉字的学习中，将会因为这两个读音分不准而造成很大的错误。再例如“鹿”字在低年级的学生学习汉字的过程中已经算是复杂的汉字了，如果这个汉字的广字旁下面的部分不认真练习写作，则会造成错误，并且这种错误不易察觉，在长期无法纠正的情况下，学生会以惯性思维的方式去书写相似的字，因此教师在进行汉字的教学时，必须要及时让学生练习，并对学生的作业和练习及时查阅，查出错误及时让学生改正，以免造成更大的错误，影响学生的语文学习成绩。

结语

总而言之，小学语文的汉字教学过程始终是一个重要并且绕不开的环节，在这个环节中教师应付出十足的耐心和细心去教导学生，同时在学生犯错误之时要及时纠正，以防错误放大。同时，在这个过程中，教师还需要采取灵活的方法让学生能够更高效率的接受所学知识，从而在这一时期教师还培养出学生语文学习的相应素养，让学生为将来的语文学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]郭如. 小学语文识字教学存在的问题及解决策略[J]. 濮阳职业技术学院学报，2017，30（03）：139-141+157.

[2]杨誉. 谈如何提高小学语文识字教学的趣味性[J]. 西部素质教育，2017，3（09）：217-218.

[3]王爱槐. 小学语文识字教学探究[J/OL]. 学周刊，2017，（08）：24-25.

[4]赵英姿. 提高小学语文识字教学成效的探讨[J]. 才智，2017，（06）：112.