对高职院校ESP教学及学生创新创业的研究分析

文丕兰

【摘要】本文结合EPS教学相关理论及实践，对我国高职院校EPS教学及学生创新创业现状进行分析和评价，得出学生对ESP教学模式的兴趣远高于EGP，通过增大ESP教学课时量，青海省高职院校学生在农牧业方面创新创业的意愿明显增多，更多的学生通过创新创业留在了市区，发展关于农牧产品方面的商业，成为链接牧区和经济发展的纽带，增大了青海省农牧产品的产能和销售量，对地区的经济发展起到了积极的作用。

【关键词】EGP模式 ESP模式 高职教育 创新创业 农牧业

一、前言

目前，我国的高等教育普及率位列世界前列，现行教育体系下，应试教育成为一种客观局面。素质教育和应试教育并存，同时，凸显素质教育的美好愿景尚未达成。我国政府提出的“大众创业、万众创新”的政策，极大地释放了中国民众潜在的创造力。EPS（English for specail purpose）模式被称之为专业英语教学模式，教师讲授的英语内容以专业知识为主，主要是以职业交流、学科专业等英语教学模式为主。EPS教学对于高职院校学生创新创业、与国际接轨具有重要的意义。

二、世界其他各国教育现状分析

西方国家的教育强调职业教育和普通教育相结合。但这两者如何结合，各国针对自己的实际情况，同中有异。英国、法国的教育尊重个性，让学生充分追求知识。德国的教育注重务实、团结、严谨，所有学生都有着强烈的敬业敬学精神。因此，德国的教育文化带动了创新创业，80%的制造业都来自私企，职业教育和文化为制造业的辉煌提供了坚实的支持。俄罗斯在文化方面与德国有很多相似之处，但在人才培养上国内提供的渠道似乎没有德国做得好。比如说，石墨烯的两位获得者，他们本是俄罗斯人，但最后是在英国的学习环境中做出成就。瑞典教育法规定，瑞典教育有两大目标：使学生在义务教育的基础上，继续得到个人发展，帮助他们进入成人社会，使学生接受高等教育，为从事职业、做合格公民做充分的准备，因此，西方各国都在为自己的学生提供创新创业的发展平台。

日本的高中教育从战后到70年代初已基本实现了均衡发展，1975年高中入学的情况是：东京大阪等34个县府超过了90%，12个县超过了80%，仅有冲绳县还在70%-80%之间。意识到普通教育现代化的弊端后，日本加大力度发展职业教育，为青年人创新创业提供发展机会，取得了可喜的成就。

可以看出，发达国家都不同程度地进行了职业教育改革，重视把科学技术转化为生产力，为青年创新创业发展提供了平台，根据改革力度不同都取得了转型跨越式发展。“大众创业、万众创新”早已成为世界各国的发展趋势，职业教育质量的提升，决定着大学生能否成为创新创业发展的主力军。

三、ESP教学对我国高职学生创新创业影响的研究分析——以青海省为例

此选题基于青海省职业技术学院《EPS教学模式》课程做了大量有关在农牧业、旅游业、教育行业各个方面的实地调研。此次调研，随机采访对象上千人，分为20组，由高职院校英语教师带队，共计10人分赴各区域进行实地随机调研，要求完成问卷1000份，实际做了960份，其中有32份缺失，遗漏项40个问题，无效问卷8份。将收集的数据对提出的理论假设进行假设检验和统计分析，得出科学可行的结论。

众所周知，青海省是农牧业大省。山清水秀无污染，是青海省农牧业产品的核心竞争力。随着我国交通运输业的发展，青海的农牧产品需求量也在与日俱增、供不应求。如何使农牧产品更具竞争力、如何提高农牧产品的产能成了青海省各地的经济发展重点，因此各级领导号召大家群策群力、上下同心一起发展农牧产品行业。各高职院校作为青海省集实践和理论为一体的高校，面对挑战齐心协力，积极献言献策。在外语教学上，各高职院校英语教师一致认为ESP教学模式将对青海农牧业产品的发展起積极作用。通过教学实践，对比EGP（English for general purpose）模式和ESP模式，提出如下假设：

H0（原假设）：学生对EGP教学模式更感兴趣。

H1（备选假设）：学生对ESP教学模式更感兴趣。

从2000名高职学生中采用系统抽样的方式选取30名学生对EGP和ESP教学模式进行打分（采用百分制），采用minitab软件进行双样本T检验分析，结果如下：

从表1可以看出，对EGP得分的平均值远远小于对ESP的得分，假设检验T值为-69.64，P值为0，选备选假设：高职学生对ESP教学模式的兴趣远高于EGP。再分析图1可以看出对于EGP的兴趣得分高职学生较为一致，偏差波动较小，而对于ESP的兴趣得分则较为分散，说明大家一致认为ESP的教学模式比较受欢迎，且热爱程度偏差较大。而对于EGP教学，大家都认为交际实践环境较狭窄，掌握基础交际英语即可，重点在于专业英语的应用，在这观点上高职学生高度一致。

根据以上分析，青海省各高职院校加大了ESP的教学课时量，发现学生能将ESP教学模式学到的知识很好地应用在农牧业的创新创业课题上，高职院校中关于ESP与创新创业的课题明显增多，主要以农牧业为主。以前高职院校学生毕业后几乎全部回到牧区从事农牧业生产工作，自ESP教学模式推行以来，很多学生对农牧业产品的商业兴趣大增，有很多学生通过互联网+和所学的ESP英语知识创办商业网站，将青海省的农牧业产品销售到沿海城市乃至全世界，带动了青海经济的发展。图2为ESP少课时量和多课时对高职院校学生从事商业活动意愿影响的箱图。从图中可以看出加大ESP教学课时量后，高职学生对毕业后从事商业活动的意愿大增。说明ESP教学对于农牧业产品的专业英语授课结合国外相关国家的农牧产品商业文化活动的学习，大大提升了学生从事商业活动的意愿，很大程度上缓解了青海省大学生的就业压力，这将对青海省的经济发展起到变革的作用。有制造业霸主之称的德国，其70%的优秀企业都来自私企，都是由商业人士引领企业的发展。因此，ESP教学课时量的增加将为青海省乃至全国培养一批优秀的企业家和商业人士助力，他们成为链接牧区和经济发展的纽带，增大了青海省农牧产品的产能和销售量，对地区的经济发展起到了积极的作用。

四、结论

1. “大众创业、万众创新”早已成为世界各国的发展趋势，并且职业教育质量发挥了关键作用，决定着大学生能否成为创新创业发展的主力军。

2.学生对ESP教学模式的兴趣远高于EGP，通过增大ESP教学课时量以来，青海高职院校学生在农牧业方面创新创业的意愿明显增多。

3.通过ESP教学与创新创业相结合的培养模式，改变了原来高职学生毕业后全部回到牧区的局面。更多的学生通过创新创业留在了市区，发展关于农牧产品方面的商业，成为链接牧区和经济发展的纽带，增大了青海省农牧产品的产能和销售量，对地区的经济发展起到了积极的作用。

参考文献：

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[2]方彤.瑞典基础教育[M].广州：广东教育出版社，2004.

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