高中英语语法学习探究

黄秀芬

【摘 要】本文分析目前高中英语语法教学中存在的问题，以英语教材中名词性从句的教学内容为例，提出阅读文章认识语法、对比句子解析语法、模仿例句操练语法和完成练习巩固语法的教学策略，并提出应用该策略的操作技巧与注意事项，以期达到使学生快速掌握英语语法的学习目的。

【关键词】高中生 英语语法 名词性从句

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08B-0131-02

在英语知识体系当中，语法历来都是英语学习的重点内容，成为学生建立英语知识结构，提升英语综合应用能力的必要条件。在高中英语学习中，部分师生会视英语语法为一项重要任务。本文结合名词性从句的教学案例，探讨如何引导学生学习英语语法知识。

一、通过阅读文章认识语法

高中英语教材的编排设计以阅读为主体，英语知识点都体现在阅读材料中。在组织学生进行英语语法学习时，教师应明确学习目标和任务，先由学生自行进行阅读，分析课文，发现新语法、新知识，增强学生语法学习的主动性和目标性，发挥学生的主观能动性，进而强化英语语法的学习效果。

例如，在学习人教版高中英语必修二第一单元 Culture relics 内容时，教师可让学生先阅读教材上 in search of the amber room 部分的内容，找出自己认为比较特殊的句子，进行重点分析。有学生找出句子，如“Frederick William I. the King of Russia could never have imagined that his greatest gift to the Russian people would have such an amazing history.”有学生找出的句子是“The amber which was selected had a beautiful yellow-brown color like honey.”教师把学生找出来的句子呈现在屏幕上，让学生仔细观察这些句子，鼓励学生尝试用自己的语言概括句子的特点。学生通过观察发现，这些句子中还出现了小句子，这些句子在主句中充当了不同的成分，有的做宾语，有的做定语。教师在学生发现的基础上，再对这些句子特点进行总结，“这些句子中的小句子在主句中做宾语、定语，都是扮演了一个名词的角色，所以叫名词性从句，名词性从句是高中英语学习中非常重要的语法知识，大家需要把这个知识点学好学透。”学生通过自己的发现和教师的引导，对名词性从句有了比较深刻的认识。

明确英语阅读任务，引导学生认真思考，利于学生自主发现英语语法，可以让学生体验发现学习的乐趣，积极主动地参与英语语法的学习，强化学生对英语语法的第一印象，进而帮助学生高效率地记忆语法。

二、通过对比句子解析语法

英语中每一种语法都具有特定的含义，凭借机械的记忆难以真正掌握语法的正确用法。学生只有深刻理解各个语法表达的意思，才能准确地应用各语法。为了让学生更加清晰准确地把握不同语法的含义，教师需要引导学生理解语法的意义，通过具体例句的比较，促使学生发现其中的不足，引导学生正确应用英语语法。

例如，在学习人教版高中英语必修二第一单元 Music 课文时，教师让学生先阅读课文并掌握内容大意，划出理解存在难度的句子。这部分学习内容中包含了“非限定性定语从句”的语法知识，有学生在理解句子 They produced a new record in 1996，which was a celebration of their time as a real band 时，觉得句子结构复杂，不太容易把握。教师为了帮助学生理解“非限定性定语从句”这个知识点，向学生展示了新的例句：They produced a new record in 1996.It was a celebration of their time as a real band.让学生比较两个短句子与一个长句子所表达的意思，思考两种表达方式的异同。学生观察思考句子后发现后面两个短句的意思与前面长句的意思相同，只是第一句采用了复句的形式，句子结构更加复杂。在学生这个基本认识的基础上，教师又引导学生思考长句中“which was a celebration of their time as a real band.”在句子中的作用，以及“which”在句子中所指代的内容。学生通过比较两个简单句后发现“which”指的是 a new record，“which”引导的整个句子是定语从句。然后，教师让学生模仿造句，有学生说：“Water，which is a clear liquid，has many uses.”教师通过学生模仿造句这一方式检验学生完成了对非限定性定语从句的掌握。

在教学过程中，教师引导学生对语法知识点进行比较分析，从而发现语法特点，明确英语语法应用需要注意的关键点，准确的理解语法表达的意思，从而帮助学生把握语法的特点，增强英语语法学习的实际效果，为应用语法表达打下扎实的基础。

三、通过模仿例句操练语法

常言道：“熟能生巧。”英语的学习也是如此，学生对英语语法的正确应用离不开必要的练习。在学生理解了英语语法的意义，明确了语法的用法之后，教师需要引导学生参照例句，模仿写出类似的句子，尽可能多地给予学生练习语法的机会，使学生在模仿造句的过程中加深对语法知识的理解，记忆语法的固定结构，掌握语法的应用要求，让学生在实操练习中积累应用语法的经验。

例如，教师在教授人教版高中英语必修二第五单元 Music 时，为了让学生牢固地掌握定语从句这个语法知识点，教师先通过 PPT 呈现出教材阅读材料中的一个例句：Many times in America， bands are formed by high school students who practice their music in someones home. 教师让学生观察例句，并且要求学生借助上下文推测这句话的意思。接着，教师带领学生一起分析这个句子的结构：“这个句子中的‘who引导的是一个定语从句，修饰‘high school students，意思指在某人家中练习音乐的高中生。”教师说：“who在‘who practice their music in someones home句子中是充当主语充分。”在教师的详细解释下，学生掌握了句子的基本结构，并尝试模仿造句。有学生说：“The girl who helps me learning English is one of my good friends.”还可要求学生两两之间相互造句、检查、讨论，在交流中掌握定语从句的知识。

模仿造句是学生学习掌握英语语法的有效方式。在学生学习语法时，教师通过鼓励学生进行模仿练习，促使学生在模仿中感受语法的应用，丰富对英语语法的认知和理解，达到准确记忆、灵活应用语法的目的。

四、通过完成练习巩固语法

在英语学习中，英语语法是各种英语考试中必不可少的内容。为了让学生从容地应对英语语法的测试，避免语法知识的理解偏差，在学生掌握了英语语法之后，教师仍然需要引導学生做一定数量的练习，以巩固英语语法知识。教师通过精心选择具有代表性的练习题目，有的放矢地对各知识点进行查缺补漏，达到使学生扎实掌握英语语法知识的目的。

例如，在学习了人教版高中英语必修二第五单元 Music 内容之后，为了让学生掌握名词性从句的知识，教师及时为学生提供相关的练习题目，如将两个句子合为一个句子 Her mother died last year. Her mother was once a teacher. 学生经过思考认为“Her mother was once a teacher.”可以作为定语从句修饰“Her mother”，而这句话只是对“Her mother”进行补充说明，没有这句话也不会有太大的影响，所以可以用非限定性定语从句，而且“her mother”属于人作主语，所以定语从句的引导词用“who”，即“Her mother，who was once a teacher，died last year.”。教师通过有针对性的练习，帮助学生及时巩固课堂上所学的语法知识点，强化学生对非限定性定语从句知识点的印象，使学生学会灵活的应用非限定性定语从句。

英语语法学习的最后一环节是有针对性地练习不同形式的题目，帮助学生有意识地避免应用语法时易出现的错误，实现对英语语法知识的有效记忆和正确使用。

英语语法知识的学习贯穿于整个英语学习活动的始终，尤其是在高中阶段的英语学习中，其已成为英语测试中必不可少的知识点，也是直接影响学生英语表达能力的前提和基础。因此，教师需要从高中学生学习特点和实际情况出发，采取恰当的方式进行合理引导和科学指导，从而实现高效的英语学习，掌握扎实的语法知识，提高英语能力。

（责编 周伟琳）endprint