利用微课转变中职计算机组装与维护课程传统课堂教学模式的实践

【摘 要】本文从利用微课改变计算机组装与维护课程的必要性和可行性出发，对利用微课转变中职计算机组装与维护课程传统教学模式进行实践研究，主要以“机箱前面板连接线”为例从梳理知识点、微课的制作、微课的应用、教学成效等方面对新的教学模式“学生先学—发现问题—操作中探索—老师学生交流讨论—解决问题—完成教学目标”进行阐述。

【关键词】微课 计算机组装与维护 教学模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08B-0083-02

一、利用微课改变计算机组装与维护课程传统教学模式的重要性和可行性

（一）重要性分析。中职计算机组装与维护课程的要求是学生通过学习掌握计算机硬件的组装与拆卸，掌握电脑的基础维护。现在我们的课堂教学模式是“教师讲解—教师演示—学生操作—教师总结—完成教学目标”，即教师在教室利用教学控制软件按照 PPT内容讲解一遍理论知识，再去组装室演示操作一遍，然后学生操作，教师再总结。这种教学模式存在很多不足之处，根据调查问卷显示：（1）94% 的学生对计算机组装与维护课感兴趣，100% 的学生喜欢动手操作，但是有 75% 的学生认为现在课堂教师讲理论太久，学生操作时间少；（2）教师演示时围观的学生太多，看不见、听不清；（3）当时明白了，自己操作的时候又忘记了。这种教学模式教师控制学生机导致学生上课时注意力不集中，上课容易走神，直接的知识灌输让学生觉得枯燥无味，对学习毫无兴趣。到机房后教师演示，学生围观，由于组装硬件零件小，很多学生看不到、看不清、听不见；练习过程容易忘记操作步骤和操作要点。从而导致 80% 的学生专注听课的时间低于 20 分钟，课堂效率低下。调查中有 93% 的学生希望这样的课堂教学能得到改变。因此，改变这种传统的课堂教学模式对于学生认真、顺利学习这门课有着十分重要的意义和必要性。

（二）可行性分析。首先，微课的特点适合运用在组装课程中。微课是“时间在 10 分钟以内，有明确目标、内容精悍，能集中说明某一个问题的小课程”，是帮助学生自主学习的短小视频。组装课程中有很多硬件的组装因为硬件设备小，刻在硬件上的字更小，这样可以将安装过程制作成微课视频供大家学习，既能解决知识点的讲授，又能解决围观操作的弊端，因此，微课非常适用于组装课堂教学中。

其次，信息化教学大环境方便微课的应用。根据问卷调查显示，现在有 100% 的学生拥有手机，50% 的学生拥有家庭电脑，而在学校实训室是每人都有电脑的，教室和宿舍都已经建立了无线网络，教师向学生推送微课视频后学生可以随时查看，随时学习，非常方便。而且，学校的硬件设备也让微课的运用成为现实，为了组建信息化教学实训室，学校为计算机专业建立五个新实训室，实训室内都装有教学一体机以及相关电脑设备，让微课的使用变得方便快捷。

二、利用微课转变计算机组装与维护课程传统课堂教学模式的方法和途径

根据国内计算机专业一线教师如王学吉、朱荣涛等对微课在计算机组装与维护课程的应用的研究过程中提出的参考实施方法，结合学校计算机专业实际教学情况，将微课运用到课堂教学的方法制订如下：

根据使用的教材，梳理出如认识、安装 CPU，认识、安装硬盘这样的知识点，针对这些知识点或教学环节精心设计具有情景化、趣味性、可视化的短小精悍的学习视频，这些知识点或教学环节可以是教学重点、难点、疑点、易错点、易混淆点。将这些知识点梳理出来经过精心策划制作成微课，激发学生的学习兴趣和促使学生自主学习。

将微课运用到教学，可以在课前、课中、课后利用网络平台向学生推送微课，帮助学生利用移动、在线 、碎片化等多种形式进行学习，通过微课视频的观看学习，学生在课堂上根据自己学习到的内容运用到实际操作中，发现问题，通过课堂学生之间的交流讨论、师生之间的交流讨论，最终解决问题，完成教学目标，从而形成“学生先学—发现问题—操作中探索—教师学生交流讨论—解决问题—完成教学目标”的新的教学模式，解放学生的思想，提高学生自主学习探究的能力，培养具有自学能力和创新能力的现代化信息人才。

三、利用微课转变计算机组装与维护课程传统教学模式的资源开发及实际应用——以“机箱前面板连接线”为例

（一）梳理知识点。本节课机箱前面板连接线是计算机组装与维护课程里硬件部分安装机箱内部连接线安装的一个重要内容。机箱前面板连接线的特点是线上的英文字母很小，英文理解较为困难，主板上的接口标识和安装示意图都比较小，这些线的接口的正确安装和连接线正负极的区分容易出错。如果使用传统的教学，学生围观看不清楚教师的演示。通过分析本节课的特点，笔者梳理出两个知识点：认识机箱前面板连接线和安装机箱前面板连接线，并制作了课前任务单和课堂任务单、PPT课件、教案等配套学习资源。

（二）微课的制作。结合微课的特点，对计算机组装与维护课程进行知识点梳理，开发微课教学资源。制作的方法一般有：PPT+ 录屏，手机 PPT、平板拍摄+PPT 录屏，专业相机、摄影+白板。制作微课所需的常用软件有：PPT2016（版本自选）、Camtasia Studio9（版本自选）录屏软件、手机、平板、格式工厂（格式转换软件也可自选）等。制作的基本流程是：将操作过程用手机、平板或摄像机录好—PPT 将微课内容排版整理好—使用 Camtasia Studio 进行录屏—Camtasia Studio 后期處理画面和配音—使用格式工厂进行格式转换。当然，也还有一些其他同类软件，比如 Focusky 动画演示大师、万彩动画大师、万彩录屏大师、会声会影、狸窝转换器等。不管什么软件都需要先将知识点精心设计好，再通过软件将画面、动画、视频、音频等进行处理加工，最终编辑出生动、有趣、便于学习的微课视频。

（三）微课的应用。微课制作完成以后，将微课上传到在线学习平台、QQ 群、微信公众平台、机房共享等，根据微课内容的不同，可以将微课运用在课前预习、课中突破重难点和课后查缺补漏。并将微课中的知识点所需要配套的学习资源发送给学生，配套资源的使用有利于监督和帮助学生更好地自学。课前通过 QQ 群、百度云、红蜘蛛等推送一个认识这些连接线的微课，让学生自学认识这些连接线和连接线的功能，网络平台发放课前微课引起学生探索的欲望，在课上通过对课前的检测导入新课，掌握机箱前面板线的含义、功能，课中再通过“安装机箱前面板”微课让学生掌握安装步骤和注意事项，突破重难点。避免传统课堂的围观演示，让学生可以根据自己的情况观看微课进行安装，安装过程如遇到不会安装的可暂停、重复观看微课，也可以小组探讨、教师指导完成安装。学生讨论课堂任务单给出的问题：①在安装过程遇到的问题及解决方法，②总结出安装的要点和注意事项，③总结出正确的安装方法。邀请不同的学生谈谈他们的安装体会和问题的解答方法，教师补充并梳理知识点，师生共同探讨正确的安装方法和注意事项。整节课利用微课避免了学生围堆观看、忘记操作要点等不足，解放了教师的手脚、增加了学生实操的时间，激发了学生的学习兴趣，提高了学生自主学习探究的能力，课堂上师生，生生交流讨论解决重难点，最终每位学生都学会了如何安装机箱前面板连接线，完成本节课的教学目标。

四、利用微课转变计算机组装与维护课程传统教学模式的成效

实践证明将计算机组装与维护课程中的知识点梳理出来，通过精心设计制作出微课视频，在整个教学过程中加以应用。利用微课将传统的教学模式“教师讲解—教师演示—学生操作—教师总结—完成教学目标”转变为新的教学模式“学生先学—发现问题—操作中探索—教师学生交流讨论—解决问题—完成教学目标”，让课堂教学从“先教后学”转变成“先学后教”，变“教师教为中心”的课堂教学为以“学生学为中心”的课堂教学。既解决了传统教学模式中存在的问题又增强了学生学习组装课的参与度，满足了不同层次学生的学习需求，提高了学生自主探究的能力，让学生在轻松快乐的氛围中完成学习，学生从中获得了成就感和自信心，提高了课堂教学的有效性；帮助学生养成了良好的自学习惯，提升了学生学习其他专业课的热情，学生整体专业知识得到提高；在整门课的学习过程中，师生经常讨论探讨，为学生营造了平等、公平的学习环境，让师生关系更加和谐，促进了学生身心健康发展；在微课的制作和运用过程中，也无形中促使组装教师不断学习相关软件的使用和不断反思运用的过程和效果，提高了教师的教学能力，促进了教师的专业发展。

【参考文献】

[1]梁武卷.微课在中职组装与维护中的应用[J].广西教育（中等教育），2016（2）

[2]朱荣涛.微课在计算机组装与维护课程中的应用[J].河南教育：职成教版，2015（9）

[3]陈 冰.微课在中职组装与维护中的实施[J].科教导刊（中旬刊），2015（9）

[4]杨雪萍.微课在中职计算机组装与维修实训课程中的探讨[J].中学时代，2014（22）

[5]孔 辉.微课在中职计算机网络技术专业的应用[J].教育现代化，2015（12）

【作者简介】秦燕丽（1986— ），女，汉族，广西桂林市灵川县人，灵川县职业中等专业学校教师，讲师。

（责编 罗汝君）endprint