《鞋匠的儿子》教学实录及评析

王小荣++孟纪军

一、 关注整体，指向核心段落

（师板书课题：《鞋匠的

儿子》）

师：今天我们学习课文《鞋匠的儿子》，齐读课题。

师：“的”读得轻、快一点儿，课题读起来要干净、利落。

生：（再讀）鞋匠的儿子。

师：通过学习，我们都知道鞋匠的儿子是谁了。（板书：林肯）

师：书上有一句话高度评价了这位鞋匠的儿子，找出来，画下来。看看谁有火眼

金睛。

生：林肯是美国历史上最有作为的总统之一。

师：我们一起把这句话读一读。课题说林肯是鞋匠的儿子，书上又说他是最有作为的总统之一。（板书：最有作为的总统）

师：最有作为的总统干了一件了不起的事情，什么事？

生：他领导人民，维护了国家的统一。

（师板书：维护统一）

师：带领人民打赢了一场战争，叫什么战争，你们知

道吗？

生：南北战争。

师：这件事情全世界都知道，课文写得非常简单，但课文写了一件大多数人不知道的事情，一件很小的事情，什么事？

生：林肯就职演讲前用演讲化解了参议员的嘲讽。

师：林肯用他的语言化解了参议员们对他的嘲讽。（板书：化解羞辱）

师：课文写林肯就写了这样的两件事，尤其这件看起来很小的事，写得特别详细，我们先来看这件事。

【评析：课文教学从课题入手，紧扣林肯形象——鞋匠的儿子、伟大的总统，感知大事略写、小事详写。回顾文章内容时，这些看似矛盾的表达便会在学生脑海中自然生发出疑问，从而让学生从整体感知、心存疑惑，走进重点段落的学习，使学习目的更明确，兴趣更盎然。】

二、比较发现，聚焦林肯语言

1.抓暗线，烘托言语智慧

师：课文在给我们介绍这件小事时，以参议员们的态度变化作为行文的线索。参议员态度发生了哪些变化呢？请同学们默读课文，圈画出参议员态度变化的词语。

（生交流，师板书“尴尬—羞辱—大笑—静默—赞叹”，同时和学生回顾内容。）

师：林肯当选总统，让参议员们感到尴尬。（板书：尴尬）“尴尬”的部首是“尢”字旁，不要写成“九”。尴尬，意为很难堪，不好处理。于是傲慢的参议员羞辱林肯，所有参议员都大笑起来，参与到羞辱总统的行列当中。但是后来他们的态度发生了怎样的变化？

生：静默。

师：前面还是针锋相对，看热闹，此刻为什么静默

了呢？最后参议员的态度是

什么？

生：赞叹。

师：让人意想不到。同学们，是什么让参议员们从开始敌视到后来变得发自内心地接纳、佩服这位总统呢？

生：林肯的演讲。

【评析：参议员的态度变化是本文的一条暗线，也是侧面描写林肯的智慧。教学中梳理线索，能更好地突出核心教学内容，让学生关注林肯语言的魅力。】

2.扣羞辱，强化言语智慧

师：林肯是一个非常睿智的人，只在学校读了一年书，后来全部是靠自学，成为了律师、州议员、众议员、美国总统。他的演讲尤为出色。作为一个出色的演讲者，首先要学会倾听。我们来看参议员们是怎样羞辱林肯的。（出示：林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。指名读。）

师：你听出他们是怎样羞辱林肯的吗？

生：参议员说林肯出身

卑微。

生：参议员说林肯不配当总统。

师：同学们说得有道理，

参议员们是通过嘲笑林肯的出身及其父亲的职业来羞辱林肯的。面对参议员们的嘲笑、羞辱，林肯说了三段话就征服了在场的所有参议员。请同学们再次默读课文，用括号画出林肯的这三段话，自己读一读，感受一下林肯语言的魅力。林肯第一段话说完，参议员静默了。第二段、第三段话说完了，参议员们发出了赞叹的掌声。读读想想，林肯的三段话，哪段话最打动参议员？

（生读三段话，读完前后四人小组交流。）

【评析：“未成曲调先有情”，这里对参议员羞辱林肯的话语进行解剖，让学生明白参议员话语的弦外之音，能更好地为学生学习林肯的三段话做好铺垫。】

3.做比较，玩味言语智慧

（1）比较发现，聚焦核心段落。

生：我觉得最后一段话最打动参议员，因为书上说：“所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……”

师：大家同意吗？（大部分学生点头表示同意）真理往往掌握在少数人手中，再读读课文，你觉得三段话中最打动参议员的是哪段话？

生：我觉得是第一段话，

因为第二段、第三段讲的内容差不多，既然第三段不是最打动参议员的，那就应该是第一段话。

师：排除法，你很聪明。还有其他同学想发表意见吗？

生：第一段话说完，参议员们都静默了，可见第一段话最打动参议员。

师：我们将目光聚焦到林肯讲的第一段话上。

（2）二次比较，聚焦核心语句。

师：自读第一段话，数数共有几句话，林肯在这段话中说了几层意思，使参议员们都静默了。

生：一共四句话，我觉得说了三层意思。第一层是第一、二句，说林肯怀念父亲；第二层说林肯以鞋匠的儿子感到自豪；第三层林肯在赞美父亲，说自己做总统永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。林肯的一番话语出乎参议员的预料，所以他们静默了。

师：你体会得很深刻。林肯对待羞辱、嘲笑的反应出乎所有参议员的意料，所以他们静默了。你们觉得林肯的四句话中哪句话最打动参议员

的心？

生：我觉得林肯说的“我非常感谢你使我想起我的父亲”，这句话震撼了参议员，因为林肯没有责怪参议员的傲慢和羞辱，而是表示感谢，宽广的胸襟最打动参议员。endprint

师：还有同学有不同意

见吗？

生：我觉得“我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子”这句最打动参议员，因为他以父亲为自豪。

师：是这句吗？我们再来读读参议员羞辱林肯的话，想想到底哪句更打动参议员

的心。

生：我觉得是“我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好”这句最打动参议员的心。因为参议员觉得鞋匠职业是卑微的，而林肯觉得自己做总统不如父亲做鞋匠，说明鞋匠不卑微。

师：说得很好。在林肯看来，自己做总统，治理国家这件事干得比不上父亲做鞋子。在林肯心中，他觉得总统与

鞋匠这两个职业地位上是怎

样的？

生：平等的。

师：参议员们是这样的观点吗？我们再来读一读参议员羞辱林肯的话语。

（生读羞辱林肯的话语）

师：参议员对鞋匠怀有偏见，鄙视鞋匠，所以借此羞辱林肯。而林肯认为鞋匠、总统乃至参议员，大家都是平等的。出身不同，境遇不同，职业不同，但人格无高低。于是接过参议员的话题，借怀念父亲巧妙传达人人平等的思想，纠正参议员的偏见。林肯是多么睿智啊，让我们读好林肯的这段话。

（生读）

（3）紧扣语言，继续探秘林肯的智慧和平等思想。

师：在下面的两段话中，

林肯继续巧妙地将人人平等的思想传达给参议员。大家再读读这两段话，看看哪些句子林肯在纠正偏见，传达思想。

生：林肯说他愿意为参议员服务，说明总统并不是高高在上的，总统也可以修鞋。

师：是的，林肯作为总统可以帮参议员修鞋，说明修

鞋不是一件丑事，职业是平

等的。

生：我从 “但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的”体会到林肯在赞美父亲伟大，鞋匠也是可以伟大的，只要他把自己的工作做好。

师：是啊，不仅总统可以伟大，艺术家可以伟大，在各行各业中，只要能将自己的工作做到极致，都可以称得上

伟大。

生：我从“虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术”这句话看出林肯在赞美父亲，赞美鞋匠。说修鞋是艺术，也是在

赞美。

师：平常我们说修鞋叫技术，音乐、舞蹈、书法等为艺术，林肯卻说父亲的手艺也是艺术，是在说父亲修鞋技术高超。这也是林肯在向参议员传达正确的思想。

师：当参议员嘲笑、羞辱林肯时，林肯冷静而睿智，只用了一段话就使参议员们静默了。当他说完另外两段话后，所有参议员都从内心接受、佩服了这位新总统。让我们再次读读这三段话。

师：林肯讲的这三段话堪称说服性演讲的典范。它有三个特点，分别是气质、逻辑、激情。林肯在面对参议员羞辱时表现得坦诚、自信、谦虚，在充满感情地怀念、赞美父亲的过程中巧妙地将人人平等的思想传达给每一个参议员，纠正了他们的偏见。

【评析：比较、聚焦、发现是研究言语形式的重要方法。在教学时，王老师首先引导学生聚焦核心段落——林肯讲的三段话，比较三段话，发现核心讲话，然后聚焦第一段讲话中的四句话，在比较中揭示核心语句，即第一段讲话的第四句话，从而使学生充分感受到林肯的智慧和倡导的人人平等的思想。在第二段、第三段林肯的话语中进一步展示其智慧和执政理念，教师引导学生潜心会文，自悟自得，最后对林肯的语言智慧加以提炼，让学生感受说服性演讲特点，让林肯的智慧形象和人人平等的思想深入人心。】

三、回归整体，揭示选材秘妙

师：课文除了写林肯演讲这件事外，还写了林肯维护国家统一。文章为什么选取这两件事？这两件事之间有什么联系？老师给你们一段资料。

（出示）

1861年4月至1865年4月，美国爆发了内战。南方种植园的农场主想继续维持奴隶制发动了内战。战争初期，北方节节败退，1862年9月22日，林肯宣布了亲自起草的具有伟大历史意义的文献——《解放黑奴宣言》草案（即后来的《解放宣言》），为350万黑人争取到了自由和平等，使得战局发生扭转，并最终实现胜利，统一全国。为美国在19世纪跃居世界头号工业强国开辟了道路，使美国进入经济发展的黄金时代，被称为“伟大的解放者”。他也成为了美国人民心中最伟大的总统。

生：林肯在参议院里演

讲，向参议员传达人人平等的思想，解放黑奴的战争也是为了实现人人平等。

生：化解羞辱和维护统

一，我们看到了林肯在为实现人人平等做出的努力。

师：课文介绍林肯的两件事是有意安排的，这两件事讲的都是林肯倡导人人平等。维护统一是重大历史事件，是众所周知的，所以简单介绍。而在参议院的这次演讲，好多人不知道或者很少有人知道，因为这部分最能表现林肯的思想、品质，所以详写。

师：写林肯化解羞辱，主

要是抓住人物哪方面来写的？

生：语言。

师：写维护统一是从人物的哪方面来写的？

生：行动。

师：我们看一个人，通常是看这个人说的和做的是不是一回事。以后我们读名人文章时一定要关注这样的内容。（出示）

文章写作特色：

1.大家熟知的事情简单写。

2.立意高，大处着眼，小处入手。

3.紧抓言、行两部分写作。俗话说：“评价一个人要听其言，观其行。”

【评析：文章学习，不仅要知其然，还要知其所以然。写林肯，文章是如何选材的，为何这样选材，一定要让学生明白，这样才能以简驭繁，学一篇带一类，才能学有所获，形成阅读能力。】

四、拓展延伸，开阔阅读思路

师：这篇文章改自林清玄的《鞋匠与总统》，化解羞辱部分出自原文，维护统一是编辑后加的。课后请同学们回家搜索阅读原作《鞋匠与总统》。endprint

【评析：语文学习不是单一的文本学习，学生要在学习中汲取各种营养，形成各种能力。《鞋匠的儿子》是改编而来的，在学完课文后，教师引导学生找到原作，进行比较阅读。在教阅读中，既能丰富学生的阅读内容，又能发展学生的思辨能力。】

【总评】

《鞋匠的儿子》是一篇写人文章。本文教学要关注三方面内容。

一、文本解读上深入推敲

本文是文质兼美、富有特色的写人文章。一是本文在单元中有独特的价值。赤子之心无国界，《鞋匠的儿子》为我们塑造了美国总统形象，一位平凡而伟大的时代楷模。二是文本有较多的留白。美国历史、南北战争、林肯等对于学生来说是陌生的，不解决这些内容，学生很难理解林肯的伟大精神。三是展现了内涵丰富的人物精神世界。在即兴演讲中，我们看到了血肉丰满的林肯，他真诚、宽容、自信、睿智、谦逊。四是文章语言充满智慧。林肯的言语充满智慧，文章在塑造林肯形象上，在布局谋篇、遣词造句上本身也充满智慧。

二、在教学内容上大胆

取舍

教学内容不是文本解读的全部内容，它只是冰山一角。本课教学内容的确定要基于三方面：一是课程标准中确定的第三学段阅读教学目标和叙事性文本的教学目标；二是要符合学生的认知水平，关注学生的最近发展区；三是写人类文章的独特表达，并寻找到教学此类文章的普遍规律。由此，本课的教学内容确定为：（1）把握事情梗概，了解表达顺序，了解文章中心——认识倡导平等、充满智慧的林肯。（2）关注文章的选材，大处着眼，小处入手。从小小的即兴演讲展现林肯的执政理念，显示了林肯的睿智，安排巧妙精当。（3）从言行入手，展现人物品质的写作手法，要让学生明晰：化解羞辱侧重于人物心声，维护统一更侧重于林肯将执政理念转化为现实的行动，材料安排使得中心一以贯之，两个事例配合相得益彰。（4）重视原作和教材文本的对比阅读，让学生在比较阅读中开阔视野，形成自己的阅读主张。

三、教学策略上删繁就简

教学环节设计清晰流畅。关注整体、聚焦核心段落。教学伊始，为避免只见树木不见森林的教学误区，教学从题眼入手，整体把握，快速让学生发现、走进核心段落。紧扣“鞋匠的儿子”这一矛盾点，拎出两件事，让学生聚焦核心段落“化解羞辱”。比较发现，揭示文章中心。一是抓住参议员态度变化这条暗线，侧面烘托林肯的三段言语智慧。二是抓羞辱言语，体会参议员的言外之意，强化林肯的三段言语智慧。三是聚焦核心段落——林肯的第一段话语，揣摩、比较、发现最能打动参议员的话语，从而揭示文章中心——睿智的林肯，巧妙传达执政理念。回归整体，探寻选材秘妙。通過教师补白和对林肯相关资料的阅读，引导学生发现文章在选材上的特别之处。两件事一大一小，内容上各有侧重，详略上巧妙安排，但紧扣中心，大处着眼，小事详写，成为写名人文章的普遍范式。拓展阅读，开拓阅读空间。对于名家名作，或者改编的优秀课文，应引导学生阅读原作，汲取原作精华。在对比阅读中，带给学生全新的阅读视角和独特的个性阅读体验。

在教学时，我们应尽可能全面、深入地解读教材，从学生的学情出发，依据教材独有的精神内核和表达形式，探寻、筛选、推敲、确定核心教学内容，这样才能做到以简驭繁，才能真正让学生徜徉在语文课堂，不断丰实自己的语文素养。

（作者单位：江苏句容市华阳中心小学/江苏句容市华阳实验小学）

责任编辑 杨壮琴endprint