中职计算机专业课教学中德育渗透的方法探索

梁晓晓

【摘 要】本文分析中职计算机专业的学生特点和德育现状，结合教学实践，提出在中职计算机专业课教学中实施移情体验法、挖掘导入法、情境设置法、小组合作法、竞争激励法、随机渗入法等进行德育渗透，论述中职计算机专业课教学中德育渗透的注意事项。

【关键词】计算机专业 专业课 德育渗透 方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08B-0018-02

中职学生作为未来产业工人的重要来源，他们的素质不仅决定其自身就业竞争能力，而且影响到整个社会对职业教育的评价，影响到职业学校的生存。在中职教育教学中，专业课教学负有传授知识、培养技能、发展智力的任务，同时也负有德育的任务，是学校德育的主要阵地，是最经常、最基本的途径。因此，在教学过程中，如何创设情境、抓住良好契机，有针对性地、适时地对学生进行思想品德教育，是每一个中职专业课教师需要关注和思考的问题。

一、中职计算机专业的学生特点和德育现状

（一）中职计算机专业的学生特点。近年来，高校不断扩招，中职学校的生源数量减少，中职学生的入学门槛降低，导致学生素质普遍下降，这体現在：首先，文化基础差，学习的主动性欠缺；其次，个性过于突出，自我约束能力差；再次，许多学生以自我为中心，缺乏团队意识。这导致学生的学习能力、参与能力以及团队协作能力都难以达到计算机专业在传统的教学内容和教学方式上的需要。甚至有相当一部分学生是因为喜欢电脑游戏才选择就读这个专业，当进入学校对这个专业有一定的了解之后，却发现这不但是一门高深的学问，更需要付出艰辛的劳动，学习起来有时甚至是枯燥乏味的，导致他们对该专业产生厌倦感。

中职学生正处于青春期，思想躁动，叛逆心理强。当对专业学习产生厌倦后，他们对未来的学习和工作都有迷茫感，没有明确的人生目标。更为严重者自暴自弃，逃课、上课玩手机、睡觉、谈恋爱、打架等不良行为时有发生。如何提高中职学生的思想品德素质，是摆在中职学校面前的一大难题。

（二）中职计算机专业的德育现状。在中职学校里，德育的主要实施者是班主任、德育教师。班主任主要通过主题班会、个别谈话等方式对学生进行教育。德育教师主要是通过德育课对学生进行整体性的思想品德教育。但是，据调查，这样的教学效果并不十分理想。究其原因，主要有两方面：一方面，教师素质不高或缺乏教学艺术，而且是以教师为主导，对学生一味地进行思想灌输，不够贴近学生的生活；另一方面，德育过于依赖班主任和德育课教师，其他学科教师参与太少，使得德育过于刻意，学生容易产生抵触情绪。因此，在中职计算机专业进行德育渗透，必须全员行动，只有每个教师都把德育工作当成自己的事，才能让中职德育产生实效性。

二、中职计算机专业课教学中德育渗透的方法

在中职计算机专业课教学中渗透德育，必须根据计算机专业学科特点和教学内容，有选择地、适时地进行渗透，将教学内容和思想品德教育有机地整合到一起，做到润物细无声。笔者结合教学实践，提出以下六种德育渗透方法。

（一）移情体验法。移情体验法是指把自己置于他人位置上，从而使人具有能够知觉、体验、分享他人的情感的能力，并通过设身处地地感知现象，对现象的因果关系采取正确推理的一种方法。移情体验法可以用于培养学生的集体主义感和劳动意识。

中职计算机专业的课程中，专业课占比约三分之二，而上课的场所，主要在实训室。移情体验是指让学生设身处地把实训室当成自己的家，或者自己的工作场所，要让学生有主人翁的意识，有爱护实训室的设备、维护实训室的整洁的意识。以“计算机组装与维修”课程为例，上课过程要求学生严格按照规程操作，工具按规定摆放，操作顺序要严格遵守，课程结束后，需要检查工具是否齐全，性能是否良好。同时，要对实训室进行清扫，保持地面整洁卫生，桌椅摆放整齐。通过这一系列的流程，培养学生爱护实训设备，遵守实训室规则，规范实训操作行为，形成良好使用习惯。

（二）挖掘导入法。计算机专业课的教学中，教师可以通过教学案例，分析教材中的思想教育因素，结合现实生活中的实际问题，在课堂的任意部分潜移默化地渗透德育。

以“数码相片处理”课程为例，当讲解知识点色阶时，通过色阶可以把灰蒙蒙的相片调整得清晰。由此可以联系到生活中，因为缺乏环保意识，致使目前多地出现雾霾天气，人们难见明媚阳光。生活里是没有“色阶”的，不是随手一调就可以拨开云雾现天明，从而呼吁学生要保护地球、爱护环境。通过计算机软件的使用，跟生活的实际情形类比，学生会有更强烈的环保意识，比直接提倡要爱护环境更深刻。

（三）情境设置法。计算机软件的应用范围较广，同样的知识点，可以运用在各行各业。在这个时候，专业课教师可以设置相应的情境，通过案例练习的方式，把德育渗透其中。

以“网页制作”课程为例，制作网页的知识点是固定的，但是网页的内容却可以由教师根据需要设置。比如，可以制作“感动中国”为主题的网站，让学生通过网络搜集感人事件，并进行分类制作网页。学生在搜集素材的过程中，就会看到许多感人的事件，这些事件中的人物会对学生产生潜移默化的影响，这个过程就是德育的过程。很多人都觉得现在的学生缺乏感恩意识，过于以自我为中心，不懂得替他人着想，我们不妨以这样的方式，从侧面让学生学习感人事迹，接触得多了，他们的思想就会受到影响，从而影响他们的行为。

再以“计算机基础”课程为例，在学习演示文稿设计的内容时，学生学完了主要的知识点之后，会进行一些实例练习。在这个时候，教师可以设定主题，让学生进行创意制作。比如以“吸烟有害健康”为主题，让学生搜集素材完成宣传片。中职学生吸烟的人数较多，虽然学校已经从板报、主题班会等方式进行宣传，但效果却不佳。当在课堂上，以完成练习的方式，让学生主动去学习关于吸烟的有害之处时，这种教育方式将是深刻而有效的。endprint

（四）小组合作法。小组合作法是指在课堂教学过程中，采用小组讨论、合作、共同实践的教学组织方式进行德育渗透。各小组成员有明确分工，每个人所承担的工作会对小组的最终结果有影响。如果没有及时完成，或完成质量欠佳，都会拖小组后腿。这种合作方式，首先可以培养学生的责任意识，其次让学生认识到他们每个人都是不可或缺的，都是被需要的，从而唤起他们希望被同伴认可的愿望。

以“数字影音后期制作”课程为例，教师给学生布置一个“校园文明从我做起”的视频制作任务，任务要求学生先观察校园里存在的不文明行为，然后模拟表演并拍摄，在剪辑制作过程中，先展示不文明行为，再提出倡议我们该怎么做。要完成这个任务，就需要小组合作，各个成员做明确的分工，分别负责设计脚本、观察现象、演绎情景、录制视频、剪辑视频。通过合作可以培养学生的团队协作能力，同时把不文明行为作为反面教材，让学生更清晰地对照自己，明確今后该以怎样的形象出现才是文明的。这个过程，学生不仅学会自省，还学会自教。

（五）竞争激励法。在教学的过程中，适当的竞争可以激发学生的学习积极性。在竞争的过程中，学生往往更在乎的是竞争的结果而不是过程，但如果在过程中能适当加入一些德育的内容，也能获得较好的效果。

以“汉字录入”课程为例，不断地练习是提高学生打字速度的最基本方法，但这个过程是枯燥乏味的，部分学生容易偷懒。在此，可以采用竞争激励法，以个人或小组合作的方式，让学生完成相应的打字任务。在设计任务的时候，教师就可以将德育渗透其中。比如，神舟十一号飞船发射成功，找一篇跟这个事件相关的新闻作为打字练习内容，培养学生的爱国主义情感。又如，找一些跟学生相关的社会新闻，如打架斗殴的恶性事件，让学生学会如何避免争端；或者列举一些跟学生相近的违法事件，增强学生的法制意识。学生在打字练习的过程当中，虽然是奔着赢的目的去竞争，不会太在意打字的内容，但当这些文字从他们的手中打出来，这些内容所传达的信息也会渗透到他们的思想中，起到很好的德育效果。

（六）随机渗入法。专业课教师对教学内容和教学流程有了设定，但常常计划赶不上变化，在课堂上出现的变数较多。其实这些都是很好的教育契机，专业课教师应该充分利用，将德育随机渗透给学生。

在实训室上课，有些事件是经常发生的，比如停电、机子出故障等。实训室突然停电，可能会导致学生未及时保存的作业全部丢失，更严重的会破坏实训室的设备。在这个时候，专业课教师就需要对学生加强教育，让学生学会正确应对突发事件，要有成熟的心理和外在表现。又如在实训过程中机器出故障，专业课教师在联系管理员过来维修的同时，要协调好学生怎么处理换机子用，或者是与同学共用。这些看似细小的事情，却能培养学生的应变心理，以及学会如何与同学共享资源。随机渗透的德育，虽然只能影响少数学生，却是必不可少的，专业课教师切不可放任不理，比如学生处理不好与同学共用电脑的问题，教师不参与协调的话，结果可能会造成这个学生干脆放弃不学了。所以，随机渗透的德育是值得重视的。

三、中职计算机专业课教学中德育渗透的注意事项

（一）专业课教师要以身作则。榜样的力量是无穷的，如果教师能首先成为榜样，那么对学生的教育无疑更具说服力。比如，在实训室上课迟到现象比较严重，教师经常教导学生要有时间观念，那么专业课教师首先要做到自己不迟到。又如要教导学生不要抽烟，那么教师也应该要做到不抽烟，至少不在公众场合抽烟。不管在哪种场合，教师都要以身作则，给学生树立一个品德良好的形象。

（二）注重学生个体差异。中职学生的个性突出，在心智、性格、思想状况等方面各有不同，教师在专业课进行德育渗透时，要注意学生的个体差异。要因材施教，同样的事件，对待不同的学生要采用不同的对待方式。

总之，德育是一个长期的反复的过程，需要专业课教师怀抱爱心、运用智慧、开拓思维去发掘教育的契机，适时适当地渗透德育。只有所有的教育工作者共同行动，营造一个德育的氛围，让德育潜移默化渗透给学生，才能达到一个良好的效果。

【参考文献】

[1]桂 莉.中职数控专业体育教学中德育渗透的途径和方法探索[J].职教创新，2014（13）

[2]阙尚贤.浅谈中职专业课教学中的德育渗透[J].科技信息，2012（33）

（责编 刘 影）endprint