将操场还给孩子，将运动还给孩子

许冬娟

【摘 要】体育一直被我们忽视，认为这是运动员该去做的事情，与我们毫无关系，其实不然，运动并非竞技运动，而是全民运动。朱永新教授的新教育中有一个生命教育。何为生命教育，很多定义，我的理解应该就是以提升儿童身心素养为核心，让儿童过一种幸福完整的生活为宗旨的教育。简而化之就是将操场还给孩子，将运动还给孩子，让孩子多运动，多锻炼，多接触体育。

【关键词】体育；操场；孩子；运动

前言

记得2004年刘翔在雅典夺冠的时刻，每个中国人都在电视机前见證着跨越生命，跨越世纪的时刻。我想那个时候很多人都按捺不住心中的激动想去肆意挥洒心中的喜悦吧！

生命教育，很多定义，我的理解应该就是以提升儿童身心素养为核心，让儿童过一种幸福完整的生活为宗旨的教育。简而化之就是将操场还给孩子，将运动还给孩子，让孩子多运动，多锻炼，多接触体育。

一、身体里的呐喊

新生命叙事《为儿童的运动生活创造一个又一个伟大的机会》中讲述他们学校的体育教学改革。梁启超先生在很早就曾写过震撼世人的《中国少年说》其中“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”让人们振奋。但是纵观现在的孩子一天到晚呆在课堂，呆在家里，呆在自己的小书桌旁，是得智了，但是强呢，但是独立呢，但是进步呢？却被这个一扇门，两扇窗的地方给束缚了。只有健康的体魄才能有智，有富，有强，有独立，有自由，有进步……该学校利用几个措施将时间还给孩子，将体育还给孩子，将运动还给孩子如二十分钟大课间的活动时间，构建校本课程融入乡土游戏等。

看上去只是小细节的调整，但是对于孩子而言却是新的变化，足以让孩子们在走廊上看看风景，缓解自己的视觉疲劳；足以让孩子们在操场上跑一跑；足以让孩子们做个集体游戏……每个孩子都是运动者，他们的生命从一开始就在运动，妈妈肚子里的游泳；出生后的探索世界……这一切都足以说明孩子天生就是个运动者，完全享受运动带来的快乐……

二、操场上的奔跑

驰骋在宽阔的草地上，没有边境，没有拘束，自由自在释放自己的能量何尝不是每个孩子都喜欢的。享受阳光，享受奔跑，享受全身的放松又何尝不是一件令人欣喜的事情呢！作为教师，我有些心虚，因为没有给孩子充分的户外活动时间，特别是在天热的时候和天气冷的时候，因为自己怕热，怕冷而将自己的感受迁移到孩子身上，让他们不出去活动。其实孩子根本不在乎，他们在乎的是运动者的快乐；也许天热的时候出去是有些热，也许天冷是时候出去是有些冷，但是没有足够的运动孩子们又怎么适应这样的天气对自己身体的变化呢？一直包裹在温室里就是一株没有经历风雨的花，一出花房就会凋零。

将孩子带出教室，你会看到他的欣喜，他的改变，他的成长。中班新转来的孩子浩浩有些害羞，有些拘谨，特别是户外活动的时候，他总是一个人在边上，不参与我们的活动。通过了解知道孩子是慢热型的，并非不喜欢户外活动。我没有一味地制止他的“观察”而是采取多样的有趣游戏，来吸引他的注意力。“螃蟹走”是建立在接力赛跑上的改编游戏，简单的接力赛跑已经满足不了孩子的兴趣，有趣的螃蟹走，动作夸张，每个孩子都不一样，玩得开心，看得开心，又得到了锻炼。每次玩这个游戏的时候孩子们都是欢声笑语的，一旁的浩浩也被这个开心的氛围感染了，在一旁偷偷地笑着，我想这就是改变。慢慢地他愿意与伙伴们一起唱歌，一起拍手喊加油！孩子在体育中一点一点改变，一点一点成长，一点一点进步！

三、运动着的青春

体育运动像一朵花一样无限开放。当然也有人说体育运动都是夸夸其谈，因为真正走上体育这条路的人很少，所以没有必要多接触。那我要反驳，当作家的人又有多少，但为什么我们都要看书写文章；当历史学家的人又有多少，可我们要学历史……并非我们要当什么而去学习什么，这是一种熏陶，一种知识的沉淀。

我们去深究为什么日本的孩子身体素质比我们中国的孩子好，他们可以独自生活，可以进行冒险，可以疼了，受伤了不哭，而我们中国的孩子为什么不能离开父母，不能独自生活，不能进行冒险……不是孩子出了什么问题，不是设定的活动出现了问题，而是我们的教育，我们的培养方式出现了问题。我们一直将孩子关在温室里，天热了躲进空调里，天冷了穿上厚厚的衣服，千叮咛万嘱咐“不要出去玩”；可是日本呢？他们提倡天热了出去玩，天冷了少穿点，他们的千叮咛万嘱咐是“孩子，多出去玩玩吧！”他们可以大冬天出去运动，而我们呢，我们更多的教育是冷，要生病的；不要出去瞎野……

身体的素质能力是天生的，但是若是经常不用自然会退化，就像机器，长时间怕他累，怕他辛苦而左三层，右三次的裹着，等终有一天用的时候却发现他，生锈了！

在新教育的引导下，在游戏化课程的推行下，我们更愿意将时间还给孩子，将空阔孤单的操场还给孩子。

幼儿园实行了游戏化课程，每天上午都有一段时间是户外游戏的时间。时间的宽松，场地的宽阔，器械的充足让孩子们自由翱翔。对于小班孩子而言，这些器械有一定地危险性，所以一开始的时候我不怎么敢带班上的孩子玩，可是每次看到其他班孩子玩的时候，我的那群孩子就会满脸的羡慕，跑到我跟前，嗲嗲地问：“许老师，我们什么时候可以去那里玩啊！”这个时候我有些慌张，我不知道该怎么回答孩子们。在经过与前辈老师的沟通商量后，决定给孩子们尝试一次。一听到要去玩攀登架，孩子们乐疯了，但我也在玩之前和孩子们约法三章。到了攀登架那儿，孩子们迫不及待地往上爬，攀登架的高度对于小班有一定的危险性的，可是班上不管男孩还是女孩都在攀爬，虽然有一两个孩子不怎会，可还是在练习，一只手，一只脚，一点儿也不害怕。爬到高顶后都向我挥手，和我打招呼，示意自己爬的高高的。

看，孩子们根本就不害怕，害怕的是我们大人。我们用我们的角度省视他们以为害怕的东西，并毫不客气地强加给他们“这是不能玩的”。

滑滑梯上是孩子们探索的新式滑法；攀登架上是孩子们的无限挑战；平衡桥上是孩子们的能力展现；搭建区里是孩子们的创意无限；娃娃家里是孩子们的温情呵护……

操场正是孩子们的，运动正是属于孩子们的，也正是有了孩子们的存在，操场才会焕发生机，运动才会焕发活力。请把操场还给孩子，把运动还给孩子，让孩子的生活充满着运动的朝气，让孩子们的生活充满青春的气息，让孩子们的生活充满着欢声笑语。

【参考文献】

[1]朱永新.《新教育》漓江出版社，2014