小学高年级语文习作教学现状与对策研究

白荣玲

摘 要：在小学语文教学中，阅读与习作占有非常重要的一部分。随着新课改改革的不断深入，我国的小学高年级语文习作水平有了较大幅度的提高，教学质量较以前有了较大的改善。

关键词：小学语文；教学现状；对策研究

如果深入观察的话，还是会发现有许多学生语文习作较为吃力，存在作文困难的现象。因此要想解决学生语文习作学习困难的问题，教师就必须将它作为教学中的重点内容，深入调查原因，重点解决这一问题。

只有提升学生的写作能力才能够提升小学生的文学素养和文字编辑能力。但是现在的习作教学的现状并不乐观，主要原因就是教师在教学的时候没有抓住学生的内心世界，没有将学生的实际情况结合进课堂教学中去。学生在写作时没有足够的素材能够进行表达，因此在写作中易出现情感不真挚、内容虚假空洞等情况。因此教师必须重视学生的实际情况，在课堂教育中引导学生多去观察现实生活中的事物，这样学生习作写出的内容才能够真实，才可以更快的提升学生的语文习作水平。

一、小学高年级语文习作教学的现状

（一）教师缺乏正确的教学方法

教师在进行语文习作指导时，要想提高课堂上的教学质量和教学效率，提高学生的学习积极性，应该具有一个明确的教学方向和正确的方法进行指导。由于教师缺少正确的方法，因此学生在写作中很难提高自己的写作水平。

例如，教师在教授学生关于描绘人的状态、动作时，可以让学生先对人进行观察，观察人的神韵和动作，然后让学生根据观察所得出的结果进行写作。这样的教学过程是正确的，可以让学生自己观察实际的人的状态，但是教师忽略学生的观察能力，由于在小学高年级的学生大多是一些11、12岁的孩子，学生的观察能力较差，对于人物的观察不够准确。

（二）学生写作的文章情感不够真挚

在写作时最重要的一点便是感情要真挚，只有这样才能是一篇优秀的作文。但是现在大多数的学生写作都是敷衍了事，作文写作不够真实。学生的词汇量不够丰富，在写作文时没有优美的词语和句子进行表达。例如自己失去了亲人，内容过于虚假，在虚构的情感中写作对学生的发展很不利。

学生在写作文的时候一定要用自己的真情实感来正确的表达，学生可以将自己所感悟到的了解到的表达出来。而有些孩子为了偷懒和尽快的完成老师交给的任务，就从网上自己搜索抄袭。这样的情况会导致学生养成偷懒的坏习惯。

二、小学高年级语文习作的对策

（一）培养学生的观察能力，拓展学生的课外阅读

教师在教授学生写作文时，要锻炼学生的观察能力。学生只有具备了较强的观察能力，描绘出的事物才会真实，才能够让学生养成自己独立思考的习惯，为自己以后的学习写作提供一些素材。教师要鼓励小学生在课余时间多了解一些身边的事物和景色，让学生拥有自己的创作理念，例如传统的写雪的作文，可以让学生在老师的带领下，去了解一下下雪的场景，仔细的观察一下雪的构造，让学生与大自然可以亲密的接触，感受到大自然的美丽。

教师在课堂教学中也可以改变传统的教学方法，可以在课上利用网络技术，将一些优秀的作文展示给学生们。让学生可以借鉴到一些优美的字句，积累课外的语文素材开拓学生的视野，培养学生的文学素养。

（二）适当的降低习作的任务，让学生自由发挥

小学生的耐心较差，但是好奇心强。教师可以通过讲小故事的方式来让学生可以积累知识，引导学生自由讨论，增加学生对于故事的印象。用这样的方式来引导学生积累素材，时间长了以后学生就会写作信心增加，能力也会增强。

习作练习是一个积累的过程，只有心中有知识，写作才能顺利进行。教师在给学生制定任务的时候，不要定一些过于困难的任务，要循序渐进结合学生的实际情况，慢慢提高学生的习作水平。

综上所述，在小学高年级的语文写作中，教师更应该加强对学生的引导。鼓励学生多观察身边的事物，注意身边的人和事，引导学生始终以一种正确的态度来进行写作，让学生始终保持一种热爱学习的心态，提高学生的习作水平。

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