小学语文学好基础知识的方法

牟永贞

【摘 要】好的识字方法就如同一个好的人生伴侣。在你枯燥无味的生活中增添生机，和趣味。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“对儿童幼小的心灵来说榜样与范例的作用就像太阳光一样重要。”

【关键词】伴侣；灵魂；蕴涵；潜移默化

识字是语文教学的灵魂。正如音乐是人类愉悦的灵魂一样。人类自从有了字的创造，人的灵魂就有了依靠，人的心灵就有了寄托。但好的识字方法更是小学低年级教学的伴侣。所以识字是人类打开通向梦境、通向因果的时光隧道。尤其低年级识字教学是不容忽视的。学生掌握了学东西的技巧，就会无负担的追求他们的目标，完成识字的任务。那么，低阶段的识字教学在什么情况下才能有效进行呢。教学实验证明，针对低年级小学生的好奇心强、模仿性强、有意注意、思维活跃的年龄特征，我们在识字教学时应该利用儿童智力发展的这个最佳时期，结合教材因材施教，因人施教。让孩子们在游戏中快乐学习，发展思维，……在学习汉字中，为了使学生在学习生字时不感觉到郁闷、痛苦，和压抑。我通过这么多年的教学经验所得。首先，让学生带着快乐、带着对学习的好奇之心进入课堂。

第一，让学生知道为什么识字越多自己将会成为同学的心中的“奥特曼”。成为班上的榜样。

榜样的力量是巨大的。前苏联教育家乌申斯基曾经说过，对儿童幼小的心灵来说榜样与范例的作用就像太阳光一样重要。所以，在识字之前，想方设法鼓励学生自己要成为她人羡慕的“奥特曼”，必须要比他人多识字。这样就能成为同学心中的楷模。如何让学生在这种意境中信心百倍的学习呢。首先，教师要有特高的写字水平和幽默的语言表达。尤其是低年级学生，自己想成为识字的“奥特曼”。那么老师是引导他成为“奥特曼”的先领。比如，在我教“动”时，我边讲边示范这个字，并让学生也跟着我写。我说：“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩的起笔要和“云”字第二横对齐，注意“力”字一撇要穿插到“云”下面。示范完以后我巡视学生的写字情况，真让我欣喜万分。学生们的字很规范的展现在我眼前。此时，孩子们的心情是愉悦的，我趁机又让他们模仿其他的，并让他们记住。学生都具有很强的模仿特征，教师要牢牢的抓住孩子们的这一特点，该他们模仿的力量。

第二，课前制作的教具内容要浅显易懂，并利用多媒体教学。

低年级学生，喜欢用眼学知识。因为他们的思维还不够活跃。喜欢直白的，一目了然的。所以，在制作教具时必需浅显易懂。如制作孩子们感兴趣的相关字图卡片，愉快的儿歌等。在我教“走”时，我特意照了一張自己走的照片，在照片的上面编辑了“走”字。学生一看是老师的照片，他们显得很高兴，我及时的引导他们认识“走”字。利用相关方法，我叫孩子们大量识字。尤其是电教手段，如以其图文并茂、并配有符合儿童心理特点的音乐所制作的课件，激发他们的兴趣，让他们在激情高昂的状态下识字。直观地教学可以使难懂的、深奥的教学内容变得浅显易懂。能够把学生牢牢地吸引住。这样学生既轻松又在高效率的识字旅途中成长。何乐而不为呢！

第三，让学生在互相欣赏中识字。

每次写完作业，我让同桌互相交换作业本，看看对方的那几个字写的规范，然后用红笔圈出来，再把不规范的字擦掉让其重写。然后在组内互相交换检查，在小组长的组织下选出最好的交与老师。我给予他们小红花。书写过关了，还要认识每一个字。我再次让学生把每一个字规范的抄写在练习本上，同桌再次交换互助拼音，然后在小组内互找对象进行检查，完了小组长汇报全对的学生，我给他们一百分。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，培养他们对写字，识字的兴趣。

低年级识字必须过关，它如同人走路一样，即使跑不起来，但只要会走，就能走向辉煌的道路。识字也一样，即使学生不会写作，但只要拥有大量的字词，就不怕走不向写作的道路上。

我们知道，识字是一件很枯燥的学习，也是小学低年级语文教学的重要内容和难点，如果课堂上只死板的专注于生字教学，孩子们会越来越厌烦课堂。甚至会厌烦写字。所以识字的教学必须运用多种快乐的方法和手段，进而激发学生的学习兴趣。

1.在活力带动下适时识字。

识字教学本身是一种枯燥单调的技能，低年级学生容易烦躁，厌学。如果老师再一味的让学生机械记忆，将会高耗低效。为了避免这种情况出现，老师就要把握好儿童潜在活力的最佳时期。让学生感受到生字的活力和魅力所在。识字的整个过程将学生的活力融进与生字的活力，最后变成兴趣的活力。如，上课铃响了。学生慌慌张张的跑进教室，有的学生还在互相嘀咕；有的学生还沉浸在课间的愉快游戏中等。面对这种情况如果教学，他们肯定是心烦意乱的。老师教的满头大汗，学生烦躁的东张西望，根本心不在焉。不妨给学生讲个充满活力，并能静下心的故事，并逐步调动起他们想学的欲望。

2.在生活空间中识字。

汉字占据着生活的每个角落。街道的广告牌，文具，墙壁；在空闲时间，让家长带着孩子边散心边有意无意的识字。还可以鼓励他们把认识的字制成卡片带进教室，同学们进行交流认字。同学的名字，亲人的称呼；每个学生用老师统一发下的小纸块写出自己的名字，贴在桌子的左右上角，课余时间在老师的组织下学生互动边叫同学名字边认识字。车牌，手机牌，门牌等，孩子眼中的字就动起来了。与此同时，要给学生展示的机会，激励他们离开课堂仍能主动去识字。

3.在阅读的旅程中字族文识字。

阅读，学生面对的生字都不是孤立的。字族文识字是融汉字规律于诗文中识字的方法。它开创了一条“因字创文，创文识字”的新路子。备课中将生字放到不同的语言环境中，引导学生在不同的语言环境中阅读巩固识字，同时积累语言，形成语感。在阅读《小青蛙》时，教师应该引导鼓励学生沉浸到阅读中，静心阅读。以本课为例，“青”字，是一个派生能力强的母子体，加上不同偏旁所派生的子体字如“请、清、情、晴、精、静”等，集成字族，根据这一字族识字学生就能开心的认字。还能提高识字的数量和质量，是一种简便易行的教学方法。阅读能让学生对故事产生兴趣，惯性于对识字的热爱。我们的最终目的就是让学生对字有一个热爱之心。所以，把字融入于阅读中。让他们在阅读中享受老师的赞誉！

4.在回忆中构筑巩固识字平台。

识字应该是开放而富有活力的。在教学中，我经常引导学生换角度学习，比如“回忆”也是一种很好的学习方法。上课前，让学生眯着眼睛想上节课学习的内容。让学生回家躺在床上，闭着眼睛，回忆今天在课文里所学的生词，在课余时间和同学一起认识的字，回忆自己再那个空间里碰到了哪些字等。这样，学生与生字就有了多次见面的机会，加深印象。

低年级识字教学的方法很多，如：给字组词，用字说话，在选择表情选字……等！这就需要我们平时留心于每个学生。找出适合于他们的识字方法。

如，我们可以给家长推荐一部优秀的儿童读物，让家长陪伴学生多阅读、多识字。在班上，我发动学生画动物、植物、人物图片，并配上名称，然后各自装订成本。为了激发孩子们的阅读兴趣，我常利用班队课开展读书比赛、讲故事比赛等有趣的活动，孩子们读书的好习惯正逐步形成。

作曲家马可，早就回答过为什么要识字？“不识字不知道大事情！”所以识字是教学的主干灵魂。但好的识字方法就如同一个好的人生伴侣。在你枯燥无味的生活中增添生机，和趣味。endprint