关于初中英语作业设计的研究与实践

曹士梅

摘 要：作业设计对于初中学生来说，是一个巩固学习成果的有效途径，在教学当中，英语教师作业设计的好坏直接影响其备课工作的展开，更是对教育目标实现的关键。本文针对关于初中英语作业设计的研究与实践作一些分析。

关键词：初中英语；作业设计；研究；实践

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-041-01

0

前言

在新课改背景下，新课题计划在不断的进行完善，在这个过程中教学氛围也被调动了起来，然而，对于作业设计的操作依然不被大多数教师所重视，教师在备课工作中材料上准备的并不充分，一般情况下不会结合学生的实际情况，直接将原有的资源进行单一利用，这已经成为普遍的现象，这样不仅不能提高教学质量，对于学生的课业负担也会不断的增加，这样会让学生感觉到学习就是一种压力，因此，对初中英语教学中的作业设计进行好的开展是我们必须要探究的问题。

一、对英语作业的设计在形式上进行改善

知识点的巩固是目前传统作业设计设为重要的位置，这样学生会对重点知识进行反复背诵，但对于知识内涵并不能有效的理解，所以，对于作业设计阶段的工作应该在形式上进行改善，主要从三个方面进行操作：第一，对于巩固学习内容的作业形式应该改成渗透学习方法；第二；在教学当中添加想象型作业，对学生的思维能力进行开发；第三，在初中英语课堂教学当中，必须增加阅读类型的作业形式。

（一）渗透学习方法

在作业形式当中应用渗透学习方法能够对学生的学习天赋进行有效的发挥，通过对方法和知识进行有效的结合，对老师来说在教学当中更利于课堂的讲解，还能够鼓励学生对学习内容情况的掌握，更利于提高学生的思维能力。

（二）想象型作业的增加

对于初中学生来说，在思维能力上的发展是关键的阶段，在这个过程中学生的思维能力和创新意识得到有效的提高，更利于学生的未来发展。所以，教师在作业设计时，应该注重鼓励学生发散思维以及想象力的发挥，并且能够有效调动学生的积极性。对于所学的知识能够进行进一步的升华。

（三）阅读类型的作业

增加阅读类型的作业其目的就是让学生自主尋找喜欢的素材进行英语阅读以及教师对阅读题的设置让学生进行解答，这样不仅能够提高学生的学习效率，还能够让学生在学习当中放松心情，提高学生的学习能力以及对知识的掌握。

二、以作业要求为出发点，进行优化

在作业设计整个过程中作业要求的优化十分关键。每个学生性格等方面都不相同，虽然表面上看对于每个不同学习能力的学生都是同等对待，但是往往在里面来看有很多问题的存在，而且不能有效发挥每个学生的能力。所以，应该对学生的个体差异性进行尊重，在作业设计当中应该表现出来，另外，对于错误习题可以让学生用纠错本进行归纳和整理，或者对作业进行小组合作完成作业的方式进行优化。

（一）纠错本的利用

对于纠错本的使用是有很多好处的，第一，纠错本对于每个学生来说都是不一样的，独一无二的，尤其是学生自身的弱点问题包括在内，这很重要。第二，学生归纳自身问题可以利用纠错本进行提升，也练习了学生举一反三的能力，对于学生未来的学习发展有着促进的作用。

（二）小组学习

通过小组合作完成作业能够将作业可能的难度进行降低，学生的自主学习和互帮互助的能力也得到有效的提高，更利于学生的后天发展。

三、以作业评价标准要求进行完善

教学质量完全可以从作业中体现出来，而且可以对学生的智能进行开发，通过作业对学生的学习情况进行反馈，对于教师和学生来说都有着重要的意义，所以，英语教师对于学生情况的掌握，作业的批改以及检查起着重要的作用，大多数的学校也将如何评价作用运用到反馈学生的信息中来，这也是一个重要的手段，而且对于学生自我提高和自我调节起着重要的作用。一般来说，传统的作业评价和批改的方法比较单一、传统，对于学生解答作业的结果往往使用对或者错的形式进行判断，根本没有明确学生解答过程的思想和方法有没有良好的掌握，这样容易打击学生对学习的积极性，不能调动学生对学习的兴趣等问题。所以，作为一名优秀的初中英语老师，可以通过各种符号元素或直接对学生的作业批改进行评语，将学生自身在作业中存在的问题指出来，并且正确地引导学生进行改正，还可以通过作业批改以及评价作为鼓励和适度的点拨学生的途径，这一类的方式对于传统批改作业的方法有着很大的冲击，也更利于学生的未来发展。

结束语

综上所述，关于初中英语作业设计的研究与实践从多个角度进行了分析，探究出在作业设计中需要注意一些事项，能够有效地提高学生的各种能力，更为未来的教学活动奠定了坚实的基础。

[参考文献]

[1]钟敏.“输入”和“输出”有机结合，促进学生有效学习[J].西南民族大学学报（人文社会科学版） ，2014，03（23）：113-115.

[2]裴新宁，张桂春.“多元智力”：教育学的关注与理解——华东师范大学课程与教学研究所“多元智力”博士论坛综述[J]. 全球教育展望，2015，05（11）：43-45.

[3]张其志.多元智能评估的主要观点及操作要领[J].课程.教材.教法，2015，01（24）：22-23.endprint