小学语文阅读教学中的合作学习探微

袁大朵

摘 要：新课标实施以来，打破了原来传统的教学模式，给语文教学注入了新鲜的活力，尤其是对于学生学习方式的转变，影响巨大。新课标一直提倡为学生构建自主、合作、探究的学习模式，对于学生学习的促进作用非常明显。本文就将从小学阅读教学中合作学习的运用来展开具体阐述。

关键词：合作学习 定义 意义 方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0158-01

在传统的教学方式中，授课主要是以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏学习的主动性和积极性，为了扭转这种学习上的不良状态，新课标应运而生。新课标从学生的自身发展出发，注重学生学习能力的培养，提倡打造自主、合作、探究的学习模式，这样的建议，极大限度地调动起了学生学习的热情，学生在课堂上积极参与，不再被动接受知识，而是主动探求知识，发挥了在学习上应有的自主权。

每一位教师都应该清醒地认识到，学生才是学习的主人，教师只是起到引导和启发的作用，打造新型课堂，还有关键的一个环节就是教会学生学会合作学习。在小学语文教学中，合作学习可以让学生之间互相取长补短，共同提高，同时也可以锻炼学生与人交流合作的能力，自己的口语表达能力、综合概括能力均能得到有效锻炼。本文就将从合作学习的意义以及合作学习的方法来展开探讨。

1 合作学习的重要意义

所谓合作学习，顾名思义，就是指学生们能够通过合理分工的形式，团结协作，来共同完成一个学习任务，并在这样的学习过程中达到互帮互助、共同提高的新型学习方式。

小学阶段是小学生学习打基础的阶段，处于启蒙时期，各项素养也均在小学得以培养和锻炼，有效地指导小学生进行合作学习，对于他们将来的人生发展必将有着重要的现实意义。

当今时代，独生子女家庭众多，因为在家庭中享有很多特权，所以就导致一些孩子容易以自我为中心，与别人不懂交流和沟通，不懂分享和团结。而在校学生之间适时开展合作学习的方式，可以让学生在相互交流中得到提高，促进成长。可以培养学生们的合作精神，与人交往的能力、竞争意识、创新精神均能得到不同程度的锻炼。尤其是在小学生的语文学习中，可以有效地加强学生对文本内容的理解，加深对人物形象的认识，深化对文章精神的感悟，所以说，合作学习对于小学生的学习来说，意义重大。

2 合作学习的主要方法

在合作过程中，教师要针对学生不同的情况，充分考虑到学生在学习能力和知识掌握程度上的差异，以及兴趣爱好和性格特点等特质，尊重学生的差异性，进行合理的分组，这样便于顺利完成學习任务，当合理分组后，学生的主观能动性被充分地调动起来，他们自觉自愿地参与到合作学习中，小组之间能够朝着共同的目标努力，以期达到最佳学习效果。

笔者认为，在小学语文课中，合作学习使用的方式可以有提问式、表演式和讨论式等方法。

2.1 提问式合作方式

提问式的合作方式主要是能够围绕着提出的问题展开的合作学习，可以是教师提问，学生来回答，也可以是学生提问，教师来回答，当然也可以是师生之间互相来提问，互相来解答。可以是针对疑难问题进行解答，也可以是竞赛性质的抢答等。总之提问式的合作方法，是能够以问题串起课堂教学，以问题引领学生学习，以问题引导学生发展。当学生的学习兴趣能够在合作的过程中被充分激发，那么学习效率的提高也便指日可待。

例如，在教学苏教版四年级下册的《人类的“老师”》中，课堂上笔者便采用了提问式的合作方式，首先给学生定好问题的大概范围，以及拓展的方向，让学生小组之间展开探讨，如文章中人类的“老师”有哪些？我们人类从这些“老师”身上学到了哪些技能，发明了哪些物品？课外你还知道了人类的“老师”有哪些等等，然后用表格的方式来梳理本文内容，这样学生在小组之间互相提问和回答，在一问一答的过程中，了解文本内容达到深刻、熟练掌握的目的。

2.2 表演式合作方式

表演式的合作学习方式在小学语文阅读教学中，主要指的是能够采用角色扮演的方法，入情入境，可以是分角色朗读课文，深入领悟每一个人物角色的性格和心理特征。也可以是针对文本内容进行自编自导，对文本内容进行改编或者彩排，增强对文本内容的拓展延伸，以便加深对知识的灵活运用。

例如，在教学苏教版课文《花瓣飘香》中，我们采用角色扮演的方法来朗读课文，让学生通过分组合作的方式进入文本，把文章中的人物性格深入领会出来，学生便能深刻地理解了文章中的小姑娘聪明懂事、孝敬父母的美好心灵，同时能够感同身受，学习小女孩的优秀品质，贯穿于自己的生活当中。

2.3 讨论式合作方式

讨论式的合作方式是我们平时最常用的合作方式，它是把学生按照一定标准分成若干小组，针对某一问题展开具体讨论，然后得出一定的讨论成果，在全班范围内向大家汇报和分享，同时，在汇报完之后，各种思维成果得到碰撞和交流，学生能够对讨论的问题形成系统性结论，对于培养学生的主动思考习惯是非常有效的。

例如，在教学苏教版四年级下册《第一次抱母亲》一文时，文章中写到“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”我便针对这个关键性话题让学生展开热烈的讨论——为什么作者心中会这么难过？是因为哪些方面的因素呢？当学生在小组之间针对文本进行细致研讨，通过小组之间的交流碰撞，学生们分别阐述了几条原因：我和母亲一起生活了几十年，竟然不知道母亲只有八十多斤，我太不关心母亲了，此是原因之一；在我的记忆中，母亲总是为我们遮风挡雨，我为没有为母亲减轻负担而难过，这也是其中的原因；母亲病得很重，我很难过等等。让学生通过讨论以及结合重点语句朗读体会，来探讨自己的看法。当在全班范围内，小组汇报完之后，学生们也更加深刻地理解了作者对母亲的愧疚和爱戴之情，以及母亲为了家庭无悔付出的高尚情操。

3 结语

合作学习方式是提高学生学习兴趣、提高学生学习主动性的有效途径，对于小学语文教学来说，具有非常重要的意义。教师作为引导者，应该对学生进行合理分组，有效指挥，选择适用于文本的适当合作方式，为学生的语文学习打下良好基础。

参考文献：

[1] 马海玲.课堂中的合作学习方法有哪些[J].新课程，2010.7.

[2] 张富祥.新课标下如何开展合作学习[J].学习方法报，2009.2.

[3] 孙先飞.迎接新课标，指导学生开展合作学习[J].语文学习导报，2011.12.