面向工作岗位需要的能力递进型中高职衔接课程体系构建

陈婵娟

本文对湖南郴州职业技术学院汽车技术服务与营销专业中高职衔接课程体系现状进行分析，根据专业市场定位，提出依岗位构建课程体系的思路，总结探讨出一套以汽车营销能力培养为主线、技术服务能力为支撑的能力递进型专业课程体系。

【关键词】课程体系；中高职衔接；汽车技术服务与营销

近年来，职业教育开辟出一种新的教育模式，即“中高职衔接”模式，他是指中等职业教育与高等职业教育之间在人才培养目标、课程体系、招生就业制度、师资队伍建设、实训基地创建、教学资源建立等方面的前后承接关系，这种教育模式下培养出来的学生能根据产业升级需要较快适应区域经济结构布局，缩短上岗前的能力差距。因此，这种“3+2”模式分段培养人才的中高职衔接方式逐渐成为高职培养的一种新趋势，我院的汽车技术服务与营销中高职衔接培养模式，旨在将两个不同层次的职业教育有机结合起来，中职教育做好理论基础，高职教育能强调能力提升，两者互为条件又相互，循序渐进的培养高技技能型人才，实现较高的教学质量和办学效益。

1 专业定位与岗位能力分析

根据专业市场定位与调研，分别定位中职和高职的职业面向，每个层次又按照初始工作岗位和可升迁工作岗位分开定位，我们发现，由于主要工作岗位不同，中高职毕业生在就业岗位中所需要的主要职业技能也有所差别，差别主要体现在高职毕业生所需职业技能“面”比中职毕业生宽，“层次”比中职毕业生高，也就是技能要求更广更高，中职毕业生所需的职业技能主要强调基础性知识和技能。为了紧跟我国汽车服务行业的飞速发展和满足不断变化的企业需求，在中职汽车电子技术专业的岗位群定位的基础上，增设高职汽车技术服务与营销专业的岗位群定位，主要体现一个层层递进的关系。从就业面上扩大了就业岗位群，提高了就业质量。高职汽车技术服务与营销专业培养不仅要求学生既能适应普通的一线的售后服务技术工作，同时也能以技术骨干身份，担任销售与管理、鉴定与评估、保险和理赔等管理工作。

2 现有专业教学体系中存在的问题

2.1 课程设置不合理

由于是中高职衔接课程，在中职和高职阶段存在有两份人才培养方案，有两个课程体系，部分课程在中职阶段和高职阶段重复开设，存在教学内容的重复，在构建中高职衔接专业课程体系时应特别注意课程前后基础的衔接，课程内容深浅的衔接，课程培养专业能力高低的衔接。

2.2 实训类课程设计混乱

现有的课程体系对于实训类课程开设时间和开设地点设计较混乱，因此在构建课程体系时，要考虑到不同实训所对应的不同能力的培养，比如专业基础实训要使学生掌握基本专业知识，专业技能实训要使学生掌握专业核心技能，专业综合实训要使學生专业能力得到全方位提高，要合理规划好开设时间，让学生能够通过实训做到学习能力的不断递进，同时在实施教学时也应紧抓中高职衔接的契机，合理增设校内实训设备和校外实训基地，让学生能真正实现零距离上岗。

3 专业实践教学体系基本思路

在教学体系构建思路上，我们结合了国家职业资格标准要求，针对不同企业的生产环境与产品特点，按企业实际工作流程，将企业产品、标准、案例组织导入课程教学，实施“项目载体、任务驱动”教学模式的改革，进而构建教、学、做一体的“双向循环”教学模式，也就是“校、企”循环和“学、练”循环。具体实施时，在高职一年级实施课堂“教”→企业“看”→校内实训基地“练”；高职二年级实施课堂“教”→学校“练”→企业“实习”→工学结合校内“练”；高职三年级实施课堂“教”→校内实训基地“练”→顶岗实训“做”。

按照教學设计分层次逐步递进，教学组织分梯度依次推进，教学内容编排由简到繁顺利衔接的总体思路，以“公共基础课+专业基础课+专业核心课+专业拓展课”四大模块分层构建中高职衔接的能力递进课程体系。

4 汽车技术服务与营销课程体系构建

在教学体系构建思路，结合专业定位于岗位能力分析，同时考虑到之前专业体系的弊端，构建出“一个体系、两个分支、三个结合、四个层面、五个模块” 的“分层递进式”培养模式。其中“一个体系”是指课程体系，“两个分支”是指校内实训平台和校外实训基地的建设，“三个结合” 是指要坚持课内与课外、教师主导与学生自主、学校与企业相互结合与补充的原则，“四个层面”是指将本专业需要的各项技能分为基础技能层（公共基础课）、专项技能层（专业基础课）、岗位能力层（专业核心课）和综合创新层（专业拓展课）实施分层次递进式培养，“五个模块”是指在教学实施过程中将教学环节分为课程教学、实习实训、技能大赛、准公司实践和毕业设计进行分类实施、规范管理和考核评价五个模块结合并进。具体的能力递进培养和课程设置如表1。

在构建好中高职衔接课程体系的基础上，还必须重视实施理实一体化教学所必需的师资队伍和实训条件，我们可以对照本专业社会需求的职业标准，通过加强人才培养的过程管理与监控，使学生达到必备的专业素养。与此同时，将校企合作融入到课程体系改革中，依据国家职业标准和企业岗位任职要求，逐步形成相应的课程标准，再通过师资队伍、实训条件等教学基本条件建设和教学过程管理保障教学效果，让学生达到国家职业标准和企业岗位任职要求的良性循环。

5 结论

本文以我院汽车技术服务与营销专业建设为背景，在中高职衔接课程体系构建路线的指导下，从面向工作岗位需要出发，以课程衔接为载体，以能力递进为构建点，合理整合、完善和优化课程体系，以适应中高职教育的完美衔接，实现对人才分阶段的成功培养，进而适应当今不断变化的人才市场需求。

参考文献

[1]邱英杰.面向工作岗位需要的课程体系构建[J].职业技术教育，2010（09）：48-50.

[2]刘鸿滨.中高职衔接课程设计策略研究[J].教学研究，2016（07）：154-155.

[3]冯霞.汽车技术服务与营销专业实践教学体系研究[J].科技论坛，2016（04）：66-67.

作者单位

郴州职业技术学院 湖南省郴州市 423000