浅议小学生数学学习动机的激发

胡昌航

伴随着素质教育的不断推进，教师要结合学生的实际情况建构有效的教学层级，积极创设教学路径和教学机制，教書要建构有效的教学模式激发学生的学习诉求和学习积极性，从而保证学生能和教师之间建立更加有效的教学互动，实现教学目标。本文从年级差异、性别差异以及自我效能差异入手，对小学学生学习动机的影响因素进行了简要分析，并集中阐释了小学数学教学中学生学习动机激发的教学策略，旨在为教师提供有价值的教学建议，以供参考。

【关键词】小学数学；学生学习动机；影响因素；策略

1 小学学生学习动机的影响因素

1.1 小学数学学习动机影响因素之年级差异

在对小学学生数学学习动机进行分析的过程中，随着学生年龄的增长，学生的学习动机反而在下降，这种趋势在小学一年级和二年级之间尤为明显。究其原因，主要是由于以下两个方面，一方面，是基于小学数学的学科性质。数学教学在低年级时，基本的教学形态主要是形象思维，学生在学习过程中，整体学习过程比较轻松，但是随着年级的增高，知识结构和知识体系的抽象程度也在加深，并且会出现大量的计算过程中，学生若是心理层面没有建构有效的转变模型，就会失去学习兴趣，也就是说，学生的学习诉求和求知欲在实际教学过程中占据主要地位，也是支配学生学习动机的重要元素，若是这些元素受到破坏，学生的学习持久力也就会随之下降。另一方面，主要是不同年龄段学生面对的学业压力有所不同。随着年级的增长，学生的学习和升学压力逐渐凸显出来，学生处于一种被动的学习状态，从低年级的兴趣教学和知识探索阶段转变为知识储备和升学阶段，学生的心理结构没有得到有效的转变，也会出现学习的抵触情况。通过大量的调查和学生调研，多数学生学习动机不强的原因都是不爱学习。

1.2 小学数学学习动机影响因素之性别差异

目前，在小学数学动机调研方面，学生性别因素的影响逐渐显现出来，相对于男生，女生的学习动机偏弱，特别是在数学学习喜好度和主动性方面，男生更加喜欢抽象结构的数学科目。由于学生在学习目标追求方面并不存在明显的差异，但是实际学习程度和学习有效性会存在一定的不同。首先，由于社會的刻板印象，多数教师和家长对男生学好数学的期待值更高，这也在无形中影响了学生的自我追求，从而会在学习动机方面显现出来。其次，是生理方面的差异，一些科学报道中指出，女生的左脑更加发达，主要负责语言，右脑则负责逻辑思维和运算能力，这则是男生的强项。因此，学生的学习动机也会受到相应的影响。

1.3 小学数学学习动机影响因素之自我效能差异

学生的自我效能和年级变化趋势较为一致，也就和学生的学习动机有着密切的联系，学生的自我效能越高，整体数学的学习动机就越强，也正是基于此，在实际教学过程中，教师能通过提升学生的自我效能感受从而保证学习动机的优化。

2 小学数学教学中学生学习动机激发教学策略分析

2.1 小学数学教学中学生学习动机激发教学策略之满足基本需求

在实际教学过程中，教师要结合学生的实际情况建构完整的教学机制和教学框架，从思想意识层面激发学生的学习动机，满足学生的心理诉求。也就是说，教师要想从根本上提高学生的学习动机，就要给予学生充分的关注和尊重，给予学生平等且有效的教学建议。教师要集中了解班级内学生的基本学情，提高学生和教师的互动性，利用交流和教学活动提高学生对教师的信任感，从而深度挖掘学生动机缺失的主观因素和客观因素，教师要给予学生专业化且中肯的教学建议，满足学生基本学习诉求的同时，潜移默化的提升学生的学习动机。

2.2 小学数学教学中学生学习动机激发教学策略之创新升级教学手段

伴随着新课程改革进程的增速，要在实际教学过程中，积极研发教学机制和教学策略，确保教学模型能贴合学生的实际需求，就要创设更加多元化的课堂教学模式。第一，利用数学故事引导学生提高学习兴趣，教师要在课堂教学过程中，给予学生愉悦的学习感受，创设有效的教学情境，利用数学故事提高学生的学习参与度和学习热情，从而更好的达到教学目标。第二，由于数学科目和实际生活之间的联系较为密切，教师要将数学知识和现实生活联系在一起，利用数学知识解决实际问题，只有引导学生建构完整的学习观念，培养学生的学习欲望，才能有效提升学生的学习动机。例如，许多商店在年节时都会举办促销活动，其中会涉及大量的数学知识，教师可以组织学生参与教学实践互动，并利用小组学习交流的方法提高整体学习效果。

2.3 小学数学教学中学生学习动机激发教学策略之建构自主探索

任何一种强加式的教学机制都不能有效提高学生的学习动机，反而会造成学生出现抵触情绪，因此，教师要引导学生建构有效的教学模型，提升教学效果的同时，优化学生的学习动机。教师要尊重学生的认知规律，并且保证学生能在体验中学习数学，不仅仅能有效的激发学生的学习诉求，也能一定程度上保证学生形成知行合一的学习态度。教师在实际结构中要引导学生建立自主学习模式，从而获得更好的学习体验。

2.4 小学数学教学中学生学习动机激发教学策略之优化自我效能

前文提到过自我效能会对学生的学习动机产生影响，教师要在实际课程体系结构和测试方式方面进行集中升级。据相关心理研究表明，要想提升学生的学习动机，学生成绩的提高是非常有效且直观的方式。因此，教师在实际教学过程中，可以创设一种有效的成功体验，增加学生的自我效能。教师在教学结构设计过程中，要从学生的角度出发，为其创设更好的学习环境和学习内容，激发学生的学习兴趣，并帮助学生在数学学习过程中找到自信。

2.5 小学数学教学中学生学习动机激发教学策略之优化教学评价

教学评价的运行过程要贴合学生的基本学情，教师要给予学生充分的成长空间和教学鼓励，要发自内心的认可学生的努力和付出，并且及时的做出鼓励性的教学评价，保证学生的自信心得到满足。另外，教师在教学过程中要充分体会和观察学生的心理动态，灵活的应用评价机制，不仅要进行教师评价，也可以结合学生的自我评价，确保学生能在课堂教学过程中获得认同感。另外，对于不同层次的学生，教师要建构不同的及时性评价，确保能在贴合学生实际心理诉求的同时，有化教学效果。

3 结束语

总而言之，在实际教学过程中，教师要从学生的实际需求出发，并对其学习动机进行集中关注，建构完整的培养机制和教学管控措施。教师也要树立正确的教学观念，提升学生和教师之间的互动水平，优化学生的学习体验，进而更好的配合教师的教学行为，实现小学数学教学结构的优化，在满足学生学习动机的基础上，助力学生的全面成长。

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作者单位

贵州省瓮安第五中学 贵州省黔南布依族苗族自治州瓮安县 550400