探索国际化教育背景下CBI内容依托型高校英语教学新模式

苏银娜 胡亚辉 贾存爱

CBI内容依托型教学是指将语言教学与某个学科的教学相结合，提高学生的语言学习能力和学科知识技能，促进他们的语言能力进一步发展。传统的教学模式是指教师以讲授课本的语言知识为核心，在新教改的要求下，CBI内容依托型教学要求学生以自己的所学知识为背景，用本专业学科知识去理解和建构新的语言知识体系，经过一段时间的学习，学生在大脑中建立起新的图式，促进了学生将本学科内容与语言技能两者相结合，进而培养了他们的语言应用能力和自主学习能力。

【关键词】国际化教育背景下；CBI；内容依托型；高校英语教学新模式

1 CBI内容依托型教学的含义和性质

CBI内容依托型教学是指将语言教学与某个学科的教学相结合，提高学生的语言学习能力和学科知识技能，促进他们的语言能力进一步发展。传统的教学模式是指教师以讲授课本的语言知识为核心，在新教改的要求下，CBI内容依托型教学要求学生以自己的所学知识为背景，用本专业学科知识去理解和建构新的语言知识体系，经过一段时间的学习，学生在大脑中建立起新的图式，促进了学生将本学科内容与语言技能两者相结合，进而培养了他们的语言应用能力和自主学习能力。

CBI内容依托型教学是一种在高校中贯穿学生交际性的语言教学方法，它不仅强调学生学习语言的能力，更突出的是语言意义的传递。它的目的就是为了探索一种更为有效的学习方法，达到学生语言知识学习和语言实际应用能力的双重培养的目的。内容依托型教学要求高校学生在某一特定的语言环境中，将发现式学习和体验式学习两者有效的结合起来，使学习在自行体会和发现学习中成为一种自然的行为活动。

2 实施CBI内容依托型教学在高校英语教学环境中的有利条件

2.1 CBI内容依托型教学通过使用各种多媒体技术， 使高校学生在自然的语言学习环境中接触到真实的语言材料，有利于学生语言习得的提高。

2.2 它能提高高校学生学習英语的兴趣和激发他们的动力

高校开设课程如果能同时满足学生的专业知识和英语语言的提高，这将会很大程度的激发他们学习英语的内在学习动机，促使他们在课上和课下努力学习，使学习活动贯穿于他们的终身学习，这就避免了传统单一模式学习语言的局限性。

2.3 它有利于培养高校学生自主性的学习能力

在CBI内容依托型教学中，学生有效的将新的知识与学过的知识联系在一起，在大脑中建构对新事物图示与理解。在网络学习交流平台中，学生也可以就某一共同的话题和教师展开讨论，根据教学内容开展一定的教学活动，教授他们掌握一定的学习策略，提高他们的学习效率。

2.4 它能够提高学生的综合文化素养能力

CBI内容依托型教学要求学生以本学科基础知识为中心， 同时提高他们的语言实际应用能力，拓宽学生的视野，更好地适应现代国际化的人才需求。内容依托型教学促进了高校英语教学的突破性发展，是目前高校英语教学转型时期一种较为实用的新教学模式。

3 高校英语教学环境中实施内容依托型教学的可行性

3.1 高校学生知识水平的提高有利于内容依托型教学的开展

目前多数高校师资力量增强，学生扎实的英语基础都为学生在大学期间完成基础阶段的课程学习进而转入英语选修课程的学习提供了必要的条件。学校可以为那些优秀生开设专业性较强的选修课程供他们进一步深入学习，学生不仅掌握了本专业学科的基础知识，也提高了他们的文化素养，他们的英语应用能力达到高校教学所达到的培养目标。

3.2 近年来高校师资力量的发展壮大为实施内容依托型教学提供了必备条件

目前每年都有一大批硕士或博士文毕业生及海归人才充实到高校的教师队伍中来，他们的加入使高校英语教师队伍的学历层次和教学水平有了显著提高。此外，在不断的高校教学改革背景下，学科内容教师的学科知识水平和技能水平也有很大程度的提高，高校团队的教学水平的提高明显体现在高校课堂中，这都有利于内容依托型教学在英语课程领域的开展。

3.3 英语教学环境的提高为实施内容依托型教学提供了另一个有利的条件

近年来教育部提出为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，力争外语教学课程达到更高的层次，与其它学科的交叉性教学有突破性提高。高校内容依托型教学在这一背景下，不仅注重高校学生学习基础英语的能力，更增设了一些英语讲授的专业选修课或双语教学的相关课程。语言学习能力和学科内容知识相结合的交互式学习已成为大学英语教学时代改革的新趋势。

3.4 内容依托型教学理念与实践相结合为高校教学的改革奠定了基础

高校英语教学提倡复合型人才培养模式，实际上就是在学生中开展一些英语与专业性课程的学习。全国高校以内容依托型教学为理念的双语教学如雨后春笋般在众多高校中开展了实践，中外大学合作采用全英语授课模式也是屡见不鲜，如上海交通大学和美国密歇根大学联合办班，上海理工大学和英国9所大学联合办学院，，有的高校直接完全采用双语教学模式代替传统英汉结合的授课模式，是越来越多的高校所借鉴的主要模式。内容依托型教学有利于显著提高学生的英语水平和激发他们的学习动机。在高校英语教学环境中，内容依托型教学是将语言学习能力融入到本学科的内容知识中，从基礎英语教学向专门用途英语教学过渡，从单一教学模式向多元化教学模式转变，这符合当今高校英语教学改革转型时期的要求，是语言教学的一个新阶段。

总之，高校英语教学改革符合新时代发展的要求，以英语学科内容为依托的教学模式依据交际法教学原则进行语言教学，有利于提高学生的自主学习能力，英语应用能力和文化素养。这种教学模式强调在有意义的环境中学习英语，这不仅符合语言习得规律，也有利于培养学生的英语语言应用能力，同时还能促进高校学生英语学科知识积累和自主学习能力的提高，值得在高校英语教学中不断创新。

参考文献

[1]袁平华，俞理明.以内容为依托的大学外语教学模式研究[J].外语教学与研究，2015（01）.

[2]戴庆宁，吕晔.CBI教学理念及其教学模式[J].国外外语教学，2014（04）.

[3]顾飞荣，嵇胜美.近15年国内CBI外语教学研究述评[J].韶关学院学报， 2013（11）.

作者简介

苏银娜（1978-），女，汉族，河北省保定市人。硕士研究生学历。现为河北传媒学院讲师。研究方向为英语教学与英语语言学。

胡亚辉（1977-），女，汉族，河北省承德市人。硕士研究生学历。现为河北传媒学院讲师。研究方向为英语教学与英语语言学。

贾存爱（1974-）女，汉族，河北省冀州市人。硕士研究生学历。现为河北传媒学院讲师。研究方向为英语教学与英语语言学。

作者单位

河北传媒学院 河北省石家庄市 050000