自然拼读在小学英语教学中的应用

韩亚婷

摘 要： 在中国英文学习考试的大环境下，过分强调死记硬背单词，学生在中高年级依然不能够快速拼读词汇，而小学英语教学中自然拼读的出现及盛行逐渐打破现有枯燥慢速学习模式，学生能够快速拼读词汇，提高阅读能力。

关键词： 自然拼读； 英语教学； 阅读能力

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）12-0095-02

1 自然拼读（phonics）概述

自然拼读（phonics）单词源于希腊词根“phon”，表示声音。通过26个英文字母及字母组合来学习发音规则，共有44个音素（phoneme），84%的单词都可以通过自然拼读法拼读出来。1690年，美洲大陆东北部新格兰地区初级读本（ The New England Primer）中强调自然拼读学习方法，以韵律儿歌学习为主，强调韵律中练习发音，至语音音节，再到字母组合学习，最后学习文章阅读，并达到提高阅读能力的效果。60-70年代之间，美国逐渐兴起自然拼读教学方法，到80年时，自然拼读盛行美国各个学校家庭，但却被诸多教育专业诟病，直到10年后，自然拼读效果显现出來并令人震惊。学生学习过程异常轻松，能够通过拼读学习发音，单词拼写直至阅读能力的提高，体现了“马修效应”。2002年，美国政府出巨资推广自然拼读，使用50亿元投入自然拼读教育。而在我国，2002年广州教研组专家就已经引进并研究自然拼读在我国小学等阶段学习的策略与必要性。2010年，自然拼读在中国逐渐推广至各地，各地学校，培训机构都开始积极使用自然拼读学习策略。2012年，北京及重庆的诸多小学将自然拼读课程设置入小学课程中。

英文是一种拼音文字，它是字母与语音之间的连接，能够通过字母对应出相应的发音，同样，也可以用语音对应写出字母。自然拼读的学习过程是从26个字母到短元音，长元音，辅音及各个字母组合的学习过程，它不仅能够促进学生的认读能力，同时能够提高学生对于单词的拼写能力，最终想要实现并达到的目标还是提高学生英文整体阅读能力。学生能够通过快速拼读单词而提高阅读速度，猜测词义，提高阅读理解能力，扩大词汇量。而不像过去学习的死记硬背词汇，学生学到初高中依然不能够清楚的对应每个字母的发音，拼写单词时候常常忽略某个字母或将字母顺序颠倒写出，这都缘于对字母及字母组合发音的不熟悉。

2 自然拼读的学习

自然拼读是学习英文的第一步或者基础阶段。英语拼写都是基于字母规律的。在字母书写体系中，字母用来代表语音或语素。例如，字母cat是由三个字母c，a， t 组成的，每一个字母都代表了一个语素，分别是/k/， //， /t/。英语语言的字母组合规律稍复杂，每个字母单独的发音和字母组合都略显不同。而世界上很多国家语言都是字母与语音一一对应的，例如西班牙语。

英语融入了世界各个国家的语言，而未改变拼写形式。最终，英语的书面形式常常会包含古英语，希腊语，法语，拉丁语，及众多现在语言等。这些语言形式就会影响到英文字母组合的本身发音。所以自然拼读的字母不能够仅仅一一对应去学习，而是应该学习相应字母组合。例如字母 ee 常常都发 /i/ 音。

从心理学角度讲，词汇理解的过程是眼睛将看到的印刷文字，在大脑中解码后处理为一系列音位表征或声音符号，再映射到心理词库中，提取词汇意义，理解阅读文本。约84%的英语单词读音和拼写之间存在着一定拼读规则（Anderson，1985； Belvins， W.，2006），自然拼读帮助学生将目光投向词汇及拼写而不是仅仅投向语音，加快了学生对单词的记忆。

从阅读过程讲，自然拼读不仅把单词的拼写与读音相结合，同时能够解码字母及字母组合，方便猜测词义，了解词根与单词拼写组合，随着辨识单词的速度增快，阅读任务就变得简单，阅读时候可以提高阅读速度，而不是仅仅局限于文本单词的形式本身。

自然拼读的操作步骤如下：

（1）字母发音规则。熟记26个英文字母及发音规则，每个字母都有各自单独的发音规律。例如c，a， t，分别对应/k/， //， /t/。

（2）A，E，I，O，U五个原因字母发音规则，是打好自然拼讀学习的基础。元音字母的发音出现频率非常高，短元音单词较为好拼。例如，dog-d-o-g 即可根据短元音规律拼读。

（3）拼读大部分长元音单词，例如ee，ea，oo等组合。当一个单词或者音节里，只有一个元音字母且位于词尾，这个元音一般发长元音。

（4）拼读辅音连缀包括bl，cl，fl， pl， gr， br， sl， se， str， spl等，它们有较为稳定的发音，拼读简单。

（5）拼读各个字母的混合组合，包括元音及辅音。

3 自然拼读法与国际音标的对比

《小学英语课程教学基本要求》（试行稿）则指出，小学阶段英语课程目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音，语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。自然拼读法被认为是最适合且方便于孩子学习使用的方法，能够通过学习26个字母及字母组合学习发音规则，建立字母与读音的联系，培养学生“看字读音，听音写词”的能力。

国际音标类似于汉语拼音，借助音标来将陌生的单词准确的读出，它能够准备的将单词发音拼出来，同时对打好语音知识基础也有至关重要的作用。北师大经济系世界经济专业的博士生李树杰认为：“学习英语，听说读写四种能力不可偏废，而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。我们大学生，研究生英语成绩高，但是往往没法开口，就是因为长期发音不正确，音标的基础从一开始没有打好。”的确，音标是语音的基础，但是音标与自然拼读法比也有很明显的劣势。自然拼读法和音标学习的目的一致，但自然拼读更偏向于词汇甚至语篇的理解与阅读速度的提升。音标只注重发音，且不能够将发音规则与字母一一对应，容易误导学生拼写词汇。

音标的优势：（1）帮助学生掌握词汇发音，并能够准确的读出单词的读音；（2）不论是单音节还是多音节，无论是有规律还是无规律，都可以通过音标读出单词发音；（3）可以帮助学生自主学习单词，查阅词典。江苏省泰州市一线教師张小燕说，“音标教学是小学生学好英语的关键，是小学生认识记忆单词，口语交流的金拐杖。”学生可以利用课下时间自主查阅字典，学习小故事小短文。

但是音标的劣势也非常明显。（1）音标是不同于单词字母的另一种符号体系，学习音标将加大学生课业负担，增加学习英文的压力。由于不同于单词或者字母，音标的体系需要单独学习与记忆，相对于开始接触英文的小学生而言并不是一件容易的事情。（2）音标在小学初中及高中考试时并不涉及，且音标的体系在日后学习英文时的使用率非常低，大多数学生在学完后就遗忘了，即便查阅字典，若没有人声发音，依然不能够自己独立通过音标拼出单词。（3）学习音标时候教师只注重单个音标的读法，并没有强调音标与字母之间发音规则的对应。在学习英文很长阶段后，学生依然不清楚音标在字母中对应哪一个发音，拼写单词错误百出，或遗忘字母，或错将字母组合写反，这些都是便宜字母本身而过分强调语音所造成的。

而自然拼读的优势就是将音标的发音重点与音标所缺乏的拼读规则都包涵进去了，缺点就是有16%的单词因为来源于其他语言而打乱了发音规则，无法直接用自然拼读法拼出。但84%的单词都可以通过自然拼读法很快读出，不需要再有过多课业负担，直接可通过字母及字母组合拼读出来，同时有助于单词的拼写。学习过自然拼读的学生可以根据听力直接将自己不确定的词的字母一一对应下来，平时记忆单词时候不需要死记硬背，只要能够准确的将单词读出来，就基本可以快速默寫出来。在学习过程中，因为对于字母组合规律非常熟悉，所以有助于阅读时候对于词汇的辨析与猜测，能够加快阅读速度，加强阅读理解能力。可见，自然拼读的益处颇多。

4 自然拼读与汉语拼音

有很多家长存在疑虑，尤其是学前班或一年级阶段的家长单词孩子学习的拼音会与自然拼读混淆。其实大可不必这么担忧。自然拼读就是通过26个字母及字母组合规律而学习单词拼读拼写以达到提高阅读效率的目的。90%字母的单独发音和汉语拼音是一模一样的，拼音的学习不仅不会和自然拼读的规律混淆，反而具有正面促进作用。在起初接触英文单词时，拼音可以帮助学生自己拼读单词，增强学生学习自信。

当然，如果边学拼音，边学拼读，一定会有一定的迷茫过度期，尽可能避开学习拼音时学习自然拼读。但大多数情况下，学完拼音后或者学习拼音前，都可以正常放心大胆的学习自然拼读。学生在早期语言学习时候，并没有太多的外语或母语概念，更多就是语言的习得过程逐步促进学生语言的发展，词汇的积累。即便有所疑惑，也都能自动区分不同的语言。

儿童自身能够表现出自我区分和自我调节的能力。例如著名作家龙应台是中国台湾人，丈夫是德国人。龙应台从小说汉语，孩子父亲从小说德语，而他们在一起交流时用的英语。结果在家中就出现了奇迹：孩子跟父母交流时会使用不同的语言。单独跟妈妈交流时会用妈妈平时使用的汉语，单独跟爸爸交流时就用爸爸平时使用的德语。龙应台在作品《孩子，你慢慢走》中提到，家里来了访客，如果是西方人，孩子会不假思索的使用德语或者英语，如果是东方人就会使用汉语。就像有语言按钮一样，孩子会自动打开语言按钮，弹出不同的语言。把自然拼读比做爸爸，汉语拼音比作妈妈孩子就是能够正确的迅速的区分自然拼读与汉语拼音。

5 总结

北京外国语大学青少年教学总监刘宝胤认为，孩子最好在9岁前完成自然拼读的学习，这是学习自然拼读最好的阶段，错过后则要在之后的学习过程中应用不同策略来弥补。而台湾学者林彦良对于12名9年级学生进行了为期7周的密集训练，结果显示学生的语音拼读知识能力大幅提高，学生有了更积极的学习态度。自然拼读法的使用也一定要配合更为立体的学习资源，包括纸质资料，音频，视频等。例如《牛津阅读树》，《海尼曼分级读物》以及字母积木等动画都值得在学习中配合使用，以促进学习效果。

参考文献

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[2] 程慕胜.学英语不宜用国际音标[N].光明日报，2001-04-05.

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