“传帮带”分组教学模式的课堂实施

底慧萍 刘翠霞

摘要：大班上课采用“传帮带”分组教学模式，在对学生进行合理分组的基础上进行课堂教学以及课下学习运作，并通过多种分数记录方式对学生的学习状况进行记录，通过学生之间的一对一互帮，一对一辅导学习，激发学生的学习热情和学习兴趣，提高学生的学习成绩。本文首先简单介绍了“传帮带”分组教学模式，然后从课前准备和课堂授课两个方面阐述了该教学模式的课堂实施。

关键词：传帮带教学模式；一对一互帮；一对一辅导；课堂实施

一般大班上课学生人数偏多，教师对课堂控制难度增加，课堂教学效果不理想，学生学习质量下降。为了能够帮助大家学习，使大部分的学生能够掌握更多的知识，这里采用了“传帮带”的分组教学模式，对教学工作进行了调整。

“传帮带”顾名思义就是：传授，帮助和带领的意思。

传授：就是教师负责知识的传递和讲授。

帮助：就是学生之间互相帮助学习和辅导。

带领：就是由组长带领大家学习和实践。

“传帮带”分组教学模式需要在完成合理分组的情况下进行课堂实施。

一、课前准备

“传帮带”分组教学模式中课堂授课是最为重要的一环，为了更好地完成课堂授课，需要学生在上课之前完成两项准备工作。

（1）同组同学坐在一起

要求同组的同学坐在一起，方便交流和讨论。也能够增强他们团队合作意识以及集体荣誉感，为获得良好的讲授效果奠定了基础。

（2）准备笔记本

为了使学生们对课上所学的知识能够记得牢固，要求每位同学准备一个笔记作业本，用来记录上课教师讲的主要内容和完成教师布置的作业。

俗话说“强记性，不如烂笔头”，虽然有些同学课上听的很清楚明白，可是课下让他做题，有时就会觉得力不从心，有些知识已经记不大清楚了。所以准备笔记本，用来记录课上笔记及课上的练习题，这样方便课上知识的巩固。同时该笔记本也是学生以后复习很好的参考资料。

二、课堂运作

在完成课前准备工作后，为了全方位的培养学生，让学生不仅能够学习理论知识，同时培养和锻炼学生自主学习的能力。在课堂授课过程中，我主要采用以下几种措施：

（1）课堂提问和抢答

为了使提问面向全体学生，通过问答，引起全体学生的投入和思考，把全班学生的学习情绪激活到最佳状态。

对于该环节提出了四个要求：

①提问的要求

先根据教学目的和授课内容拟好抢答题。拟题时应注意内容的连续性和典型性，也应注意到答案内容宜短不宜长。长则容易松散，容易失去抢答的紧迫感和紧凑性。

②抢答的要求

以“点名提问”为主，“举手抢答”为辅。“点名提问”时每个学生都有被点到的可能，迫使每个学生都须认真思考。如果连点2—3名学生不能回答，即用“举手抢答”补充之。

③限时要求

明确要求学生，教师提问话音一落，学生立即抢答，拖延不得超过3—5秒，否则即为抢答不上。

④记分要求

答上者加一分，答不上者减一分，记在成绩册上。对于学生的计分，直接与期末成绩挂钩。

（2）学生精讲活动

对于课程的一些重要知识点，教师安排学生进行精讲活动，由学生进行课上内容的讲解。遵循“先学后教，精讲多学”的原则，采用“三学两评”的教学模式，即自学—展学—导学，小组互评和教师评。

①自学环节

在自学环节里，教师首先根据知识点的内容给学生提供知识点的提纲和问题等内容，由指定小组的学生根据知识的内容和问题，课下搜集素材，讨论并组织课上教课内容。

②展学环节

在展学环节里，由各小组学生代表向全班展示他们的学习思考成果，并讲解相关知识内容。

③导学环节

在导学环节里，在教师了解各组学生自学、展学的基础上，根据教学内容，进行深一层次的导学。主要突出学习重点，帮助学生突破学习难点，指出并引导学生走出自学阶段存在的误区。

④评价环节

评价环节包括小组互评和教师评两项。在评价环节里，其他组成员和教师根据该小组的展学环节里的表现情况，进行打分和评价，并将打分和评价的结果记录在相关考核表里，体现在期末考试成绩里。

（3）学生实训项目活动

在课堂授课时，对于一些难点和重点，我们采用学生实训项目活动来实施，将重点和难点融汇到相关实训项目中，通过此活动，对知识的难点和重点加以练习和巩固，在锻炼学生的基础上，对知识达到融会贯通的目的。

以小组为单位组织学生的的实训项目活动，在老师已经把相关知识点讲解的基础上，由学生自己学习相关实训内容并进行讲解展示的过程。

在这个活动中，我们采用以下环节来实施：自主探究——小组交流——展示点评——点拨释疑——总结评价。

①自主探究。

通过巩固学习相关理论知识，自主学习相关实训内容，分析实训实施的过程。

②小组交流。

学生自学完后，首先进行小组讨论交流，小组成员之间可以各自发表独立的见解，最终结合成一个更佳的思路，即互相评议，互相补充。如果有疑难问题，可寻求老师的帮助，并最终找到解决实训问题的思路，并完成相关实训。

③展示点评

各组学生对实训内容进行展示和讲解， 由各组学生独立讲解实施原理和实施过程，由老师进行点评 ，同时其他组学生和教师对展示的效果进行打分

④点拨释疑。

对于在实训展示的过程中，出现的一些难点和疑点问题，老师通过重点讲解和展示，让学生豁然开朗，使学生的思维渠道畅通无阻。实际上就是要把其中走过的弯路，遇到的障碍指点给学生引起注意，把新知识顺利地纳入到学生原有的认知结构中。

⑤总结评价

主要是对本节课作一回顾与总结。评价小组学习成效，评价小组合作情况，评价个人发言情况，从而督促学生进一步提高。

在应用“传帮带”分组教学模式教学过程中，有很大一部分同学课上积极性提高了，学习兴趣也提高了，并且课下完成作业情况也很好，从而帮助更多的学生掌握理论知识和操作技能，并使教师有效的掌握每个学生的学习特点，当然“传帮带”的教学模式，还在一个摸索的阶段，还有一些不合适的情况存在，以后会多听取和参考其他教师的教学经验，并对这种教学模式进行改进和完善。

参考文献：

[1]常辉，刘玉洁.合班教学中如何提高课堂质量方法研究[J].城市建设理论研究，2013.

[2]曹水群.思政课合班上课存在的问题及对策[J].教育观察，2015.10.

[3]劉玉荣.分组教学在计算机教学中的应用[J].教学研究，2010.10.

[4] 李冬霞.让我的努力放飞你的希望——浅谈“传帮带”工作[C]. 湖南省生理科学会新世纪学术年会， 2002.

作者简介：底慧萍（1980.09-），女，回族，河北省石家庄人，讲师，硕士，主要从事计算机网络与数据库研究。

刘翠霞，（1975.5-），女，汉族，河北邯郸人，高级工程师，工程硕士，主要从事高职教育研究和软件开发。

（作者单位：石家庄财经职业学院信息学院）