小学语文课改后的反思

郭勇华

我庆幸最早进入了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一个个充满生命张力的语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我走来。我激动地想，新课程真好。新课改有十四岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改就真的要停止呼吸了。可喜的是，我在教学中已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评和反思赋予自己在教研中以新的生机，构建教学真的精彩。

一、给孩子一个什么样的语文课堂

记得在课程改革开始的一次調查中，有位家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”

（一）给学生一个“情感的课堂”

1.展现给学生一个“充满激情的我”

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”，一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！

2.尊重“需要”、注重“激趣”

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3.教学活动中要注重“溶情”

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“对话的课堂”

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听着，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。

二、新课程需要什么样的教学语言

（一）教师语言之大忌

一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。

二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。

三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”“笨猪猡”“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。

四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”“从小就熊”“神经病”“傻子”“没出息”“没救”等。这类语言会在学生心理埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。

五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。

六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨，或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。

（二）新课程需要什么样的语言

1.听

大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴；

我不知道我这样说是否合适；

听我说清了没有，说明白了没有；

“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

2.说

虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气；

XX说得还不完全，请哪一位再补充。

3.读

“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到、口到、心到”。我看，你们今天达到了这个要求；

听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情；

默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……

4.问

你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的；

有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。

5.写

同学们养成了良好的学习习慣，作业本很干净，书写也端正，我为你们高兴；

用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要，我们班X同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受；

“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量；

XX同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作是那么新鲜、独到。

三、语文课堂的问题意识——“问题全解决了”

课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一但提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。例如一位语文教师在教一节关于“鱼”的课时，突然有一位学生起来问：“老师，鱼怎样辩认公母呢？”教师先是一愣，但接着就很好地处理了这个细节，她说：“这位同学所提的问题连老师都没想到，但我想鱼的公母对研究鱼是重要的。这个问题留作我们以后去做专门研究。这位同学善于思考，能提出问题，我们大家都应该向他学习。咱们接下去继续讨论……”在这种开放的环境下，课堂气氛相当活跃，其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有“什么什么不是语文课要解决的问题”这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间，而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是：“如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？”而如今我们应该思考“学生提不出问题该怎么办”了。