如何提高农村小学生学习普通话的兴趣

卢显娣

普通话是人们进行交际的主要工具，是现代公民必备的能力，是人与人之间运用口头语言进行沟通的言语活动。培养学生用普通话进行交际的能力，是学生自身发展的需要，是当前国家建设的需要，更是现代社会进步的需要。因此，教师要充分利用语文教学的各个环节，培养学生说普通话的能力。

一、激发学生说普通话的兴趣

想说是会说的前提，会说才是普通话能力训练的最终目的。在教学过程中，教师要善于引导学生热爱生活，体验生活，留意生活中一些有趣的事，開展一些学生在日常生活中丰富多彩的有趣活动，在具体的交际环境中激发学生想说话的兴趣。新时期的教师应该有三个忘记：忘记你是教师，你是学生的朋友、学习的伙伴；忘记你在教课，你是在和学生交流、共进；忘记这是课堂，这是你与学生共同施展才华的舞台。教师是学生学习的合作者、欣赏者；是教学活动的组织者、引导者。教师在课堂教学中要重视以学生学法为核心的学习能力的培养，营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，让学生真正调动起自身的学习潜能，从而实现愿说、会用普通话说。

二、营造环境氛围，让学生说普通话

有人说：“兴趣是最好的老师。”特别是小学生，学习内容的趣味性将会很大程度上提高他们学习的积极性。如果教师能善于充当文明听众，虚心接受学生意见，学生就能敢想敢说，创新火花也会经常迸发在课堂上。物理大师爱因斯坦也说过：“兴趣是学习之母”，学习的关键在于兴趣。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。所以，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习的兴趣。 当今社会对普通话交际能力的要求也越来越高。而《语文课程标准》也明确指出：“普通话口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与普通话口语表达的环境条件和动力源泉。因此，在教学中，我尽量模拟社会生活实际创设情境，让学生在特定的情境氛围中，产生交流欲望，自由参与对话。在教学中，采用启发式教学来调动学生学习的积极性，同时还要运用灵活多变的教学方式来激发学生的学习兴趣。如我在上《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，首先让学生痛痛快快地游戏，使学生在玩中体会到快乐。并提问：“同学们，你想告诉其他小朋友怎样玩这些游戏吗？你该怎么说呢？”“老师，我说，我说。”这样，学生就会产生一种急于想表达的愿望，激起他们交际的兴趣。经常性地举办各种小竞赛，小评比，例如开展“课前一分钟朗读词语，看谁的普通话说得好”，也能有效地激励学生说普通话的兴趣。

在教学中，不能急于求成。应重点培养学生敢说、乐说、大胆说，尤其要注重性格内向的孩子，使其愿意交际，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。在切合学生实际发展水平的教学目标下展开教学活动，教与学都会取得良好的成效。在普通话教学中，培养学生自主的评价能力，要侧重引导学生对自己、他人在普通话口语交际中的语言、情感、态度等方面进行评价。如在小组比赛用普通话说的交流环节中，学生既可对本组成员的发言进行补充、修改，又可对其他小组成员的发言进行评价，活跃课堂气氛。同时，在自主评价中，学生听的能力、说的能力、合作意识等也得到发展，学生才真正感到自己是学习的主人，增强了交际的兴趣和信心。从而产生强烈的表达愿望，达到愿说普通话的目的。

三、巧设“潜伏”，引导学生说普通话

有人说：“兴趣是最好的老师。”特别是小学生，学习内容的趣味性将会很大程度上提高他们学习的积极性。如果教师能善于充当文明听众，虚心接受学生意见，学生就能敢想敢说，创新火花也会经常迸发在课堂上。兴趣是一种乐趣，如果学生能把说普通话当成一种乐趣，那么学生的普通话交际能力的提高肯定是不言而喻的。有些低年级老师常为学生有“投诉”的“爱好”而苦恼不已，其实，抓住学生这“爱好”巧妙地来训练学生说普通话倒是一种很不错的方法。

四、创设交际情境，使学生会说普通话

为了激发学生交际的欲望，使学生饶有趣味地去观察、思考、想象，主动地投入到用普通话进行交际的训练中去。我在教学中努力探索，大胆地尝试，并鼓励学生在各种教学活动及日常生活中说普通话。当发现学生进步时，哪怕是细小的进步和闪光点，都应给予肯定。如：向学生提出如果有客人来你家，你该怎样招待客人。这时不妨让学生小组分角色扮演，看那一组合作得最好。鼓励普通话说得好的孩子，使他们相信自己也能说好普通话，提高他们说普通话的信心。在口语交际课上，老师要依据教材，灵活多样地训练学生说普通话的能力。凭借课文内容练习说话，让学生进行各种形式的复述。老师巧设辩论，创设交际情境，在一边引导学生。让学生说话时，举止大方，言语得体。并认真地倾听别人讲话，使学生会说普通话。

五、把说普通话的机会让给学生

在教学中，把说的机会让给学生，使学生有说普通话的空间和时间，教师的精讲是必要的，但学生主动表达自己认识、感想的交流更重要。教师要多提供让学生畅所欲言、各抒己见的机会，努力创设争论情境，促进学生思想的发展，增强学生的参与意识和合作意识，利用理解中的矛盾点、分歧点，鼓励学生在争辩中磨練语言，磨砺思维，活跃课堂气氛，提高课堂效率，实现课堂教学的最优化。在浓浓的师生情中，让学生感受到亲情的可贵。让学生有机会讲，有时间说，使每一个人都有成功的体验，学生的主体作用得到充分的发挥。在这种洋溢着和谐民主气氛的课堂中，学生没有被同学取笑的苦恼，没有被老师批评的忧虑，充分享受到发表不同意见的乐趣。教师教得轻松，学生学得快乐。使普通话教学得到落实，学生说普通话的兴趣也得到提高。