小学体育课程中体操课程资源的开发与利用探讨

王磊

摘 要：课程与课程资源互为依赖，关系密不可分。一方面是课程的形成依赖于课程资源，它是课程得以实施的必要条件；另一方面是课程资源也依赖于课程，离开了课程的实践操作，课程资源也终究只是一种静态的物质，其功效不能得以充分实现，更不能得到有效的开发与利用。体操课程作为小学体育课程的主要内容之一，其资源开发及利用是否充分对体育教学影响较大。

关键词：小学体育课程；体操课程；资源开发

1 小学体育课程中体操课程资源开发与利用的基本原则

从当前我国课程改革的趋势来看，凡是有助于创造出学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以开发和利用。所以，在小学体育课程中体操课程资源的开发和利用过程中，应该遵循以下基本原则。

1、开放性原则。开放性原则是指在体育体操课程资源的开发与利用过程中，要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，以开放的目光审视周围的一切事物，不局限于教材、课堂和学校，要尽可能开发与利用有利于体育教育教学活动和实用于本校的一切可能的课程资源。

2、优先性原则。学生在成长中需要学习的东西很多，远非学校教育所能包揽，因而必须在可能的课程资源范围内，在充分考虑课程资源成本的前提下，遵循教育規律，结合体育教学要求，突出重点，精选那些对学生终身发展具有决定意义的体育课程资源，使之优先得到运用。

3、经济性原则。体育课程资源的开发与利用要尽可能用最少的人力、物力和财力，达到最理想的教育效果。尽可能开发与利用那些不需要多少经费开支的课程资源、那些对当前体育教育教学有现实意义的课程资源、那些能激发学生学习兴趣的体育课程资源。

4、针对性原则。体育体操课程资源的开发与利用必须在明确课程目标的前提下，认真分析与课程目标相关的各种各类体育课程资源，认识和掌握其各自的性质和特点。课程资源的开发与利用要针对本地、本校的实际，发挥地域优势，突出学校体育特色；要针对学生的情况，满足学生的体育兴趣爱好和发展需求；要针对教师，考虑教师群体的情况，与教师体育教育教学水平相适应。

5、个性化原则。体育体操课程资源的开发与利用应从实际出发，发挥地域优势，强化学校体育特色，明确体育学科的特性，展示教师风格，扬长避短，突出个性。体育体操课程资源的开发与利用本身就是一项极具创造性的实践活动，没有个性，也就失去了创造性。

2 小学体育课程体操课程资源开发及利用存在的問题

1、小学在体操人力资源开发利用上，小学体育教师年龄结构以中青年为主，学历结构普遍得到提高，但职称结构整体高度不够，学校师资力量不足，教师继续深造学习和开发其他人力资源热情度不高，并且自身对体操知识资源相关知识了解和学习情况也不够。

2、体操物力资源开发利用上，小学体操场地器材配置不足，不能满足教师学生课堂的基本需要。

3、体操财力资源开发利用上，小学学校经费主要来源于学校和政府拨款，经费大多用于学校其他教辅基础设施建设，用于体育的经费有限。

4、体操思想资源开发利用上，小学体育教师对体操课程指导思想的认识还存在一定分歧，对《课程标准》的了解不足，对教育职业价值取向偏高，学生的体育观念认识差异较大，大部分还停留在传统的体育观念之中。

5、体操知识资源开发利用上，小学体育教师对体操的健康知识资源及体操人文社会学知识资源使用性和开发性较低，对体操运动技术知识资源的开发利用也涉及较少较浅。

6、体操经验资源的开发利用上，小学体育教师较多采用传统的教学方法手段，对课程设计和教学计划的重视度不够，课堂管理制度不严格。学生在处理学习过程中的问题时与教师交流不足。

3 小学体育课程中体操课程资源的开发与利用方法

1、筛选

筛选就是按照一定的标准从大量的体操课程内容资源中，选择出合适的体操课程内容的方法。通常表现为体操学科专家的筛选和教师对教学内容的筛选，专家的筛选是对大量的体操课程内容资源编写体操教材时的筛选。而体操教师的筛选是限于场地器材、教学时间等方面的制约，对教材内容进行筛选。筛选的结果主要体现在数量上的变化，每个所筛选出的体操课程内容在具体性质上基本上没有发生改变。

2、整合

整合是指将各种体操课程内容资源的某些要素通过一定的方式有机地结合在一起，从而形成新的体操课程内容的方法。无论是与体操课程联系紧密的资源，还是与体操课程联系不太紧密的知识、技能或其它资源，都可以作为整合的内容。体操课程资源的整合，既可以是空间上的整合，又可以是功能上的整合，还可以是结构和要素上的整合，更可以是体操课程内部资源之间。整合的效果主要取决于对不同体操课程内容资源要素的提炼，也就是要尽可能把各个要素的最“精彩”之处结合在一起，因此，整合的方式也是多样的，但关键环节是提炼。

3、引进

体操课程内容资源引进是指将体操课程之外的体育学习内容资源经由一定的路径，以相应的方法引入体操课程中使之成为体操课程内容的过程。引进意味着对现存课程内容的丰富、填充、补足，凸显体操课程内容开放性的性状。

4、拓展

拓展是指对原有的体操课程内容资源在形式、具体内容与功能等方面进行扩展、补充，使体操课程内容在具体内容和形式上更加完整，在功能上更加全面的方法。由于拓展的主要目的是为了使原有的体操课程内容更加丰满、完整，因此拓展主要是围绕着某一个具体的体操知识或身体练习等来进行的。譬如，将基本体操创编的基本原理告知学生，然后让学生结合理论创编成套动作。拓展的方式主要有内容上的拓展、形式上的拓展和功能上的拓展。拓展方法总是与筛选等方法结合使用性。由于拓展后的内容非常丰富，有些可能并不适合学生或学校的特点，因此必须对这些内容进行相应的筛选。

4 对体育人力资源的积极开发

一切教学活动都离不开组织者，参与者。学校教育活动的直接参与者是教师和学生，在体育与健康课程实施过程中，除了体育教师以外，还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源，充分发挥他们的作用。此外，应充分调动学生的主动性和积极性，发挥有体育特长学生的骨干作用。对体育体操课程资源的开发，既倡导了“百花齐放、百家争鸣”的体育课程发展多样化理念，又弥补了现阶段体育教学条件的不足，吸引更广大学生积极主动地参与体育活动，促进学生在身体、心理和社会适应诸方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

5 结束语

综上所述，体育课程是小学阶段一门非常重要的课程，通过对体育课程的学习，可以使学生的身心得到发展，提高学生的身体素质，并且使学生通过体育锻炼具有坚忍不拔的精神。教师在进行小学阶段的体育教学时，应该结合学生的实际能力，为学生布置科学的体育教学内容，培养学生的体育学习兴趣，帮助学生完成体育学习任务，使学生养成良好的体育锻炼习惯。

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