语文教育的“三重门”

董胜仙

随着教育改革的深入，语文教学向老师提出了更高的要求，如何教好语文，摆在了语文教育者的面前：是工具性至上，还是人文性第一，或二者兼而有之？

在新课改的形势下，教育是诗性的事业，语文更是诗中的精华。语文教学是一门科学，它的魅力在于求真。语文教学更是一门艺术，它的魅力在于创新。如何求真？如何创新？关键在于语文教师！随着新课改的实施，教师也应当与时俱进，由教书匠向专家型教师转变。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，教师的真功夫其实是体现在课前及课后。为此教师应推开教育的三重门，这样才能逐渐成长为一名语文大师。

第一重门，修炼成师。

1.仁者

语文教师首先是一位仁者，因为仁者有爱。一个教师只有热爱学生，才会认真执教，才会爱岗敬业，才会为人师表，才会主动承担起社会所赋予的使命。教师本身就是最好的教科书，教师的爱更能潜移默化地影响到学生，正所谓“润物细无声”，这也是不教而教之最高境界。同时还因为仁者有情，教师一举手，一投足，一笑，一怒，在一节节课堂上，在一篇篇文章中定会大放异彩。语文课堂其实就是情的课堂，以情激情，定会碰撞出感情的火花。李镇西老师的课堂就是情的课堂。他时而批判，时而赞赏，时而微笑，时而深思，学生也与他一起分享，让课堂成为了一个真正的思维课堂，一个真正的情感课堂。

2.智者

教师要有深厚的文化底蕴。语文不仅有工具性，更有人文性。最近几年，我们还倡导大语文观，生活处处有语文。语文始终要有文化，一个教师如没有文化底蕴，怎么也不可能把语文教好。“师者，传道、授业、解惑也。”这个功能什么时候也不会丢失。教师还应有扎实专业知识，学习教育理论，并用于实践，再举一反三，触类旁通。在这一行业钻得越深便越精。同时更要有灵活的思维，面对突发情况能够从容应对，抓住这一不曾预约的美丽，让课堂因这一意外而更加精彩。在一次课堂上，有鸟儿突然飞入教室，教室大乱。教师忙捉住鸟儿，问学生“怎么办？”并顺势引入课堂所授新课，教育学生要敬畏生命。于是给学生上了一堂生动的语文课。

3.演者

课堂是舞台，教师和学生都是演员。因此台词应严密，而且要流畅，灵动。说话应当铿镪有力，抑扬顿挫，声音悦耳，不能随意重复，同时还要有燃烧的激情。语文是情感的语言，一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个没有情感？教师以情激情，才能构建精彩课堂。更要有肢体语言，教师的一个眼神，一个动作，一个姿势势必会引发学生的极大注意，从而造成灵动的课堂。笔者曾经观摩过一堂优质课大赛，一位教师的一个眼神，引起了评委老师们的极大兴趣，结果得了一等奖。

第二重门，百花酿蜜。

1.裸读

上每一篇文章前，应裸读。静下心来，真正地读书，读感情，读主旨，读结构，读语言，读写法。读出体会，读出不足，读出生活。找到点面，形成初期目标。再广读，读参考，读评论，读心得，与自己比较，找出得与失，再根据编者意图，单元目标，本课特点，教学实际，学生实际，确定教学目标，教学重难点。

2.研教

在裸读的基础上，根据文章的特点安排最佳的教法。如朗读法，默读法，提纲法，背诵法，揣摩法，图表法，复述法，提问法，情景法，摘抄法，分解法，综合法，问题法，训练法等。教无定法，但教又有法，适合实际的就是最好的教法。力争以点带面，以面带片。让学生掌握学的方法，达到教是为了不教的效果。如在教《雷电颂》时，朗读法便是最佳的教法，不但能讀出内容，而且还能读出感情。整堂课笔者指导学生就读了足有三十分钟，效果非常好。

3.板书

一堂好课，板书最重要。板书是一堂好课的标志，是一堂好课的灵魂。板书应该根据课文内容巧妙设置，让学生一眼就能熟悉文本，就能看懂文本。字数简洁并且过目不忘。如《记承天寺夜游》就以“闲”字板书，集内容感情文眼于一身，学生定会兴趣大增，终生难忘。板书有文字式，箭头式，形象式等。好的板书，一定会以极大的悬念吸引学生一堂课，直到下课，学生才会恍然大悟。板书是浓缩的精华，是师者智慧的结晶，是最下功夫的地方。方寸天地，尽显无限风光。

第三重门，总结反思。

首先要实现一堂好课的核心标准之一：学生在不知不觉中很快就上完了一堂课，且定义为快乐学习。因为“快乐”会遗忘“时间”。与学生交流，学生都说：“这一堂课感觉太快了，好像只有十几分钟吧。”学生如果有这个感受，那么就很欣慰。要知道学生天天要在教室坐几堂课呢？八堂课！

一堂好课的核心标准之二：学生乐意参与，越上他越觉得有挑战，越上他越觉得语文其乐无穷。因此在创设情景时，便考虑是否能激发学生的兴趣，点燃学生的激情，让学生不由自主地融入到情境中，并参与到相应的学习活动中，只要是“诱人度”高，那便是有效的。反观一堂课，导入有疑，背景有疑，整体感知，细读文本皆有疑，尤其是板书的悬念一直贯穿整堂课。学生便在疑中越学越觉得有挑战，越学越觉得语文其乐无穷。

一堂好课的核心标准之三：要有语文味。什么是语文味？就是教学中的情感！这种情感如何表现出来？肯定是在听、说、、读、写、思的过程中自然而然地表现出来。一堂课学生如果没有开怀大笑过，或没有黯然神伤过，或没有怦然心动过，其实这堂课便不能算真正的成功！比如在教《记承天寺夜游》时，本堂课的高潮之处就是在教师标志“闲”字之后，学生的响亮回答“闲”！从学生的表情中亦可见其怦然心动。

一堂好课的核心标准之四：兼顾到语文的工具性和人文性。在工具性中教会学生学习的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。在一堂课中笔者教学生古文译词的方法，积累法，加字法，成语法等；教学生分层的方法，根据表达方式来分；教学生概括内容的方法，先看标题，教学生找主旨的方法，在抒情议论句中找等。在人文性中，让学生学会学法。

教师如能长期坚持总结反思，势必能提高自己的语文教学水平。

总之，千教万教教人求真，千学万学学做真人。课程改革虽然给了语文教师在课堂上很大的自由发挥空间，但是教师还应该立足课前课后，只为给学生完美的四十五分钟，有效地唤醒学生的心灵，激发学生的潜能，使学生在对文本的感悟中得到精神的升华和生命的启迪！