基于数学核心素养的小学数学教学改革

张利君

【摘 要】现代小学数学教学实践更注重培养学生的核心素养，教师应当遵循实践性、创新性与综合性的原则，围绕着学生的数学学习需求，在丰富教学情境，激发学生兴趣，促进学生交流的基础上助推数学核心素养成长。

【关键词】小学数学 核心素养 培养策略

一、数学核心素养的概念分析

数学核心素养主要指的是学生在数学学习活动通过各种实践型的学习活动形成的数学思维以及对数学学科的认知水平，数学核心素养的培养构建在一定的教学情境基础之上，强调发挥数学教学的应用价值，着力实现学生自身与社会持续发展，强调培养学生知识、能力与情感价值观等。数学核心素养建立在数学推理、数学交流与数学运算能力、空间观念等方面。

二、基于核心素养的小学数学教学改革理念

（一）实现数学教学的体验化

培养小学生的数学核心素养，应当从小学生的数学学习个性特征出发，注重构建以学生参与数学体验活动为核心的课堂。数学课堂教学培养学生的核心素养，关键在于培养学生的数学思维。数学思维体现在数学活动的操作性方面，因此只有小学生数学教学中充分的开展数形结合、等量替换、转换穷举等数学实践活动，才能让学生动手动脑的实践中把握数学活动方法的有效性，进一步发展培养学生的多种数学思维，并且帮助学生扎实的记忆数学知识，引导学生真实的融入数学情境中，让学生对数学形成积极的态度。例如，在《圆的初步认识》教学中，让学生在操场中央插上一个红旗，然后所有学生从四周去夺红旗，以及让学生展示悠悠球玩法，从而调动学生回想生活中有关圆的事物，然后促进学生观察讨论，直到学生自己抽象总结出有关圆的概念。

（二）实现数学教学的生活化

现代数学教学强调培养学生的核心素养，需要引导学生在生活化的氛围中开展广泛性的数学学习。只有把生活情景中的数学现象与数学知识联系起来，才能引导学生感受具体的数学形式，并且引导学生情景中进行数学实践互动，从而培养学生的批判与创造性思维。数学是趣味性的教学，数学核心素养的培养离不开趣味性的学习，教师只有对数学课堂进行优化设计，从学生感兴趣的现象、事件、游戏引导学生走入数学问题，这样才能降低数学教学的难度，创设符合学生兴趣需要的教学环境，引起学生的数学共鸣。

（三）实现数学教学综合化

数学现象较为丰富，培养学生的数学核心素养关键在于提高学生的数学知识应用能力。现代数学教学在核心素养视角下更应当注意培养学生的综合解题能力，强调学生在理解各种数学关系的基础上综合运用数学知识。首先，主要传统的模仿性数学练习向创造性的数学练习过渡，注重给学生布置丰富的创造性的习题。其次，强调解题方法的开放性，注重引導学生进行思维训练，同时在一题多解的训练中培养学生数学思维的灵活性与广阔性。第三，能够在课堂上提供有丰富探索空间的习题，并且注重以单元练习为综合性教学平台，不断引导学生实现由课内向课外的延伸。例如，在《简单的统计》教学时，可以让学生围绕生活进行走访调查，然后开展学生分组统计，整理信息与分析数据活动，然后促进学生总结统计分析的基本原理，提高学生实践有效性。

三、基于核心素养的小学数学教学改革策略

（一）发挥教材的基础地位

为了更好的培养小学生的数学核心素养，需要充分发挥教材的引领指导作用，引导学生认识挖掘数学教材包涵的丰富信息，从而不断优化学生的数学思想方法。首先，师生共同认真钻研教材，引导学生读懂教材，促进学生对教材中的文字描述进行解析，并且引导学生把握教材章节的内在联系。其次，教师应当深入挖掘数学教材的本质内容，引导学生以可以接受的方式认识数学现象，并且培养学生的数学解题能力。例如，在《认识平行四边形》教学时，从知识与技能层面优化教学目标，借助平行四边形引导学生推导计算面积的公式，然后借助平行四边形面积公式进行实际问题的计算，教师可以在这一过程中运用教材范例的变形，达到开发学生数学思维，促进学生深刻感知数学问题目标。

（二）创设有效的教学情境

数学现象不是孤立存在的，数学教学内容与学生生活是紧密相关联的。教师应当创建符合学生需要的教学情境，通过情境来激发学生的数学学习兴趣。只有通过生动形象的情境，才能更好的培养学生的数学思维能力。首先，教师要善于提问，注重问题的形象化与生动化构建，切忌仅针对数学知识提出晦涩难懂的问题。其次，问题应当与学生生活保持紧密的关系，从而激发学生的好奇心与想象力，引导学生向数学课堂深处漫溯。

（三）强调应用实践教学法

实践是培养学生数学能力的重要载体，丰富的体验空间可以满足学生的主动学习需求。教师应当利用课堂学习时间，促进学生在课堂上形成对数学现象的感性认识，并且引导学生在丰富的数学活动中对数学问题上升为理性认识。教师还要引导学生开展丰富的课外自主实践活动，例如，通过微课的方式调动学生实践兴趣，引导学生在课下自主学习数学知识，再利用翻转课堂的方式在课堂上提高学生的数学实践能力。

四、结语

培养学生的数学核心素养，应当从学生的数学学习能力与知识情况出发，围绕学生的兴趣需要构建完善课堂体系，在充分调动学生积极性的基础上开展数学教学。

参考文献：

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